高中语文教材开篇致辞疑云：20余处错误引关注
大家好，关于高中语文教材开篇致辞疑云：20余处错误引关注很多朋友都还不太明白，不过没关系，因为今天小编就来为大家分享关于的知识点，相信应该可以解决大家的一些困惑和问题，如果碰巧可以解决您的问题，还望关注下本站哦，希望对各位有所帮助！
（下图是原文，我在图中用红笔标注了问题序号）
问题1.“步入”不妥
步入一词，速度较慢，不是高中生应有的节奏。我们可以说“步入中年”“步入老年”，但不能“步入青壮年”。
问题2.“课堂”无法步入
课堂，是指师生交互的一种场景，而不是一个地方。比如，我们可以说“课堂井然有序”，但不能说“课堂干干净净”。
问题3.“内容”不好
既然前文谈的是“又一道美丽的风景线”，那么，接下来对应的就应该是“你们想知道有哪些景致吗”，而不是生硬的“内容”。
问题4.“新鲜”不准确
问题5.“在”多余
直接用“高中阶段”就行，无须一个“在”字来修饰。
问题6.“选择和确定”不妥
“主动选择”即有“确定”的意思，我们可以说“选择确定”，但是不能说“选择和确定”。
问题7.“其他时间”不对
前文说的是“教科书分为必修和选修两类，必修……”接下来应该说的是“选修共多少册”，“由你们按照自己的兴趣来选择学习”。而不能把话题由“书”滑到“时间”。
问题8.“阅读的课文”不当
结合上下文，应该是“阅读课文的安排”
问题9.“也有反映当今时代特色的作品”与前文表达矛盾
前文中的“名家名篇”，不是必然不能“反映当今时代特色”。比如《别了，司徒雷登》一文，既是名家名篇，又反映当今时代特色。作者想要表达的，应该是“以名家名篇为主，也有反映当今时代特色的普通作品”，总之，不能把“名家名篇”和“反映当今时代特色的作品”对立起来。
问题10.“人文内涵”表意不清
“单元的组成兼顾文体和人文内涵”，作者想要表达的是：“我们对每一单元文章的构成选择，兼顾体裁和内容”，但他却用了“人文内涵”这个非常含混的表达，并以之与“文体”二字并列，不当。
问题11.少了个“对”字
前文的表达格式是“有的侧重于对…有的侧重于对…”，而到了这个分句，则变成了”有的侧重于应用性较强的文章的阅读理解”，少了一个“对”字，影响阅读流畅性。并且，在文法上也的确该有一个“对”字才通讲。
问题12.“语言运用能力”定位不准
既然本部分介绍的是“阅读鉴赏”，那同学们得到提高的，就是“阅读鉴赏能力”，而不是“意在全面提高你们的语言运用能力”。相对来说，后文的“表达交流”部分，才是更在意于提高学生的语言运用能力。
问题13.“专题”多了
“‘写作’共20个专题，每册4个”就行了，后面的“专题”二字宜删掉。
问题14.“丰富多彩的写作练习”说法不当
教科书安排的写作练习，只是一堆堆练习题材而已，不能用“丰富多彩”去形容。这些练习题材，我们可以说它“形式多样”“五花八门”，但是不能是丰富多彩；只有等同学们把一篇篇练习文章写出来了，才有可能丰富多彩。
问题15.“每册围绕一个重点进行”说偏了
“每册围绕一个重点进行”的活动，潜台词是有“多次活动”“系列活动”，但前文明确说“全套书共设计了5次活动”，意即每册只有1次活动，既然是一次，就无法去“围绕”“一个重点”。
问题16.“需要注意的是”错误
问题17.“专题”又多了
“‘梳理探究’共有15个专题，每册安排3个”就可以了，删掉“3个”之后的“专题”二字。
问题18.“语言、文学、文化”无法并列
“对以前所学的语言、文学、文化等方面的知识进行梳理和整合”一句中，至少文化包含了文学，“语言、文学、文化”三者，不应当并列表达。
问题19.“提高思考能力和欣赏水平”可删
教科书通过“名著导读”，“希望能以此激发你们的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯”，这是对的；“提高欣赏水平”也是对的；但是在中间再夹带一个“提高思考能力”，便不知从何说起了。
问题20.“本册”还是“本套”？
问题21.擅创“标点符号”
“亲近自然 写景要抓住特征”，这种两个词组（或短语）中间空一格的表达方式，用在标题中并无不妥，但是在正文中，却不能如此操作。它违背了汉语表达的基本规范，相当于生造了一个标点符号。原文可以修改为：“亲近自然—写景要抓住特征，直面挫折—学习描写，美的发现—学习抒情，想象世界—学习虚构”。或者，直接把后面的注释性文字删掉，就说“写作专题分别是：亲近自然、直面挫折、美的发现、想象世界”即可。
问题22.“专题有成语”？
文中“‘梳理探究’设计专题有成语”一句，我估计“有成语”三字是错别字，总之意思不通。
问题23.“；”使用错误
分号应该用在比逗号停顿更长的地方。也就是说，一句话得先用上逗号，然后分号才能派上用场，而原文并列的“中化文化的缩微景观”“修辞无处不在”“姓氏源流与文化寻根”只是三个短语，连分句都说不上，中间直接用顿号隔开即可，不能使用分号。
问题24.“语文素养和语文能力”是什么东西？
问题25.这还是语文吗？
问题26.“个性的发展”可省掉一个“的”字。
首先说，“从而为你们终身学习和个性的发展奠定坚实的基础”一句表达得并不好。如果非要这样表达，那么“个性的发展”可以省为“个性发展”即可，与“终身学习”的四字结构相对称，读来较上口。当然，无论如何说，通过一套语文教科书，要为同学们的终身学习和个性发展“奠定坚实的基础”是根本办不到的，顶多“能有所帮助”而已。
问题27.“2008年1月”？
既然是新书，既然“编者”要以欢迎新同学的口气来行文，要套一个近乎，为什么不把落款日期修改为最近呢，这样也能给孩子们以一丝亲近感嘛。
当然，笔者承认有吹毛求疵之嫌。古人说，“攻人之过毋太严”，不过，我们讨论的是中华人民共和国人民教育出版社出版的高中语文教科书，并且是开篇致辞，算是一道盖面菜呢，苛责一些，我想并不过份。
用户评论
真的假的？我看了一下，确实有些地方怪怪的... 这可是教育部出版的教材啊！质量控制应该更严格一点吧！
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我高中语文老师可是跟我说过，古代语文的理解要结合时代背景，所以这些错别字可能并不是单纯的错误，或许是故意的？
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这真是闹了个大笑话！高中教材还敢写错，这岂不是毁掉了学生对语文学习的信心吗？
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每次新版本教材出来都会有一些问题，这点不用太计较吧。我们更应该关注的是教材的内容是否丰富，是否有利于学生的成长。
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作为一名高中语文老师，我看到这个消息还是有些无语的。这些错别字影响着学生们的学习，也让我们老师在课堂上更加难以讲解。希望相关部门能够尽快处理好这个问题
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这说明我们对教育的重视程度还不足呢！质量问题这么多，就让我们的下一代背负下这个后果？
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我感觉很多时候，我们对教材的要求过于苛刻了。毕竟语文是门很玄学的学问，即使专家学者也难免会犯错，况且这些错误不影响内容的理解吧？
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这可能是出版社的工作人员粗心导致的。如果真是故意的，那也太过份了吧！对教育的态度应该更加认真负责!
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我刚毕业没几年，还好没用新教材教学生。要是自己还要对着这些错别字讲解，那真是太尴尬了！
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这不禁让我反思，我们现在是否应该重新审视教材的制作流程？加强质量把关和审核工作，才能保障教科书的正确性和权威性
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高中语文基础薄弱的学生可能更受影响吧。这些错误会让他们的学习更加困难，也会对他们未来的发展产生不利影响的。
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这真是个令人失望的消息！我们一代又一代都在努力改进教育质量，但还是出现了这种问题。我真的很难理解。
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我觉得每个行业的从业者都应该提高责任感，特别是从事教育行业的，他们的工作直接关系到下一代的未来。
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作为学生，虽然对这些错别字不太理解，但我认为教材还是有很多优点的。希望能继续完善，让我们学习得更好！
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如果是故意的创作手法，或许可以借此探讨语文阅读的趣味性？ 但如果纯粹是错误，那确实令人担忧。
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我的孩子现在还在读高中，看到这个消息我也有些担心。如果教材问题处理不好，会对孩子的学习起到很大的影响。（
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这件新闻让我更加意识到，教育是一个系统工程，需要各个环节都认真负责！我们应该共同努力，为我们的下一代创造更好的学习环境。
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希望出版社能够对此事件认真反思，及时修改教材，避免更大的问题发生！
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作为一名中学生，我认为这些错误并不会影响我的学习，但我还是希望能看到一本更加高质量的语文教材！
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用户评论
这太让人生气了！语文教科书出了这么多错？
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难道 Textbook出版社都懒得校对了吗？
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这种情况下还想教好语文吗？
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中学生的语文基础就靠着这本书来打底，这很打击人啊。
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希望教育部门能重视这个问题，不要让学生的学习受到影响。
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以前觉得教科书没问题，现在看来是掉以轻心了。
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质量这么差的教科书，不应该在市场上流通吧？
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这篇文章写得也没那么精彩啊，居然还出那么多错...
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语文老师看到这本书肯定很头疼！
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难道现在的编校都是靠机器审核的吗？怎么这么漏洞百出?
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我怀疑学生们发现错误之后会更加不爱语文了.
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这说明我们对教育质量的要求是不是还不够高啊。
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希望作者或出版者能及时修改，不要让更多的学生受影响。
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老师们应该把这种情况反馈给教育部门，要求改进.
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教科书是学习的重要载体，素质绝对不能低下。
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这种现象让我对语文教育行业信心开始动摇...
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也许现在我们需要一种新的教材评审机制?
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我觉得这样的事情确实应该引起大家的重视
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从这篇开篇致辞，我感觉作者水平都不太够啊。
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