“这个学生正在听MP3，老师为什么要没收？老师大概是认为高考在即，学生应该全力备考，不能分心。或者有其实，如果学生学习累了，为什么不让学生随意索要别人的MP3呢，即使采取很温和的方法，实际效果还是会造成一定的影响。如果老师和学生一起听，或者干脆让学生唱给大家听，学生就会明白，这是老师对他的爱，而不是放纵。 ”

下面，我将进一步解读和回答他的问题，揭示情绪化的教师是教育的大忌。教师有效控制自己的情绪，在师生矛盾时往往能化险为夷。为了方便阅读，再次附上案例原文：

在《中国教师报》网站的对话论坛上，一位名叫“庆庆”的网友这样说道：

听完课，我下楼看到一个学生，看上去很专注，但显然没有做任何问题，也没有整理笔记。

我低声问道：“你在做什么？”他有些惊慌。原来他正在听MP3。

我说：“给我吧！”他没有给。我想如果我继续在课堂上说话，会影响到其他同学。

我又小声说道：“我们到教室外面去吧。”

但他还是不肯在外面给我。我觉得如果我采取粗暴的方式，我会很被动。于是我说：“我给你留着，不要告诉班主任，高考之后我还给你，好吗？”他看着我，对他笑了笑，然后自觉地把MP3递给了我，轻声说道：“我去教室认真学习吧。”

我觉得作为一名老师，在处理学生的问题时，一定要注意自己是否非常被动。这时，你应该稳定自己的情绪，不要被学生的情绪所影响。只有这样，你才能轻松应对每一次紧急情况。另外，我认为当讲道无效时，教师应该注意保护自己，以不伤害自己为原则处理问题。

我的回复：

谢谢“头晕”网友的意见！您的观点值得我们学习！我也分享一下我自己的看法：

作为一名一线普通教师（不同于相关教育专家、魏书生李振熙等名师，用这些人的教育标准来衡量普通教师未免有些苛刻），在起步阶段当学生出现“问题”时，像很多老师一样，本能地想“拿走”学生的MP3是很正常的。她之所以引起我的注意，是因为她的“最初的表情”与一些老师的强硬不同，而是留有回旋的余地：她“悄悄”地问学生在做什么，然后说：“给我吧” ”。我！”—— 我也知道肯定会有老师问她“给我！”

1、其实，提醒一下学生，让他们自己收起来不就可以了吗？何必大惊小怪呢？

2. 如果学生学习累了，为什么不让他们放松一下呢？更好的办法是老师和学生一起听，或者干脆让学生给大家唱歌。这样不是更好吗？学生也会明白，这是老师对他的爱，而不是纵容。

3、教师有什么权利“没收”学生的私有财产？

鉴于即将到来的高考以及整个社会和学校带来的压力，高中教师必须关注学生的学习和表现，担心学生缺乏自制力等因素。庆庆老师并没有像第一点和第二点那样做。这也很正常，更何况大部分高中老师可能都会像青青老师那样做。另外，我分析的是在“惩罚”的条件下，青青老师有哪些品质值得我们学习。如果她做了第1点、第2点、第2点之类的事情，就不会有明显的“惩罚”，这超出了我的讨论范围。

关于第三点，我认为仅凭青青老师的“给我”就断定她想“没收”学生的东西是有失偏颇的。她的初衷应该是先拿走，在适当的时候还给学生，这一点从事情的结局就可以看出。只是，在她的潜意识里，或许还存有某种“老师有权‘强迫’学生服从”的想法。在这种想法的驱使下，她说出了这句简单的话，让学生们有一种被“强迫”的感觉。如果你拿了它就回不来了，”她说，“把它给我吧。”即使她的语气很委婉，即使这个学生不是很“坏”，她还是遭到了学生的抵制。这也说明，如果她遇到一个脾气顽固、粗鲁的所谓“坏”学生，如果用“命令”的语气，那不是更糟糕吗？

退一步讲，似乎青青老师只是想没收，而不是还给学生，但她并不像一些老师一开始就粗鲁地“训斥”学生，采取激烈的行动来“抢劫”他们。就是把“没收”的意图包裹在“讨论”的语气和“和平”的行动中。这样的做法，让她在遇到与学生的第一轮对抗时，有机会调整自己的教育方式，而不至于让师生关系变得如此紧张，甚至采取操纵手段，两败俱伤！

当然，如果有的老师遇到这样的事情，一开始也会像青青先生一样，但是当他看到学生们不听他的客套话时，一两轮之后，他可能会这样想：“你这学生真是太顽固了，我都这么客气的跟你说了，你还不听，真是太不要脸了，你真是骑在老师头上了！”那么老师又会回到对学生“暴力”的方向，像——这样的老师往往会用这个亲身经历告诉大家，不是我不尊重这些学生，而是这些学生实在是不讲道理，被人欺负了！对他们太好，真的很伤害他们，让老师很痛苦……不知道你知不知道，发现不是，当青青老师第一轮的做法无效时，她并没有提前结束，下结论。相反，她及时地“调整”了自己的做法，放弃了原本想在课堂上立即解决的想法，让学生先到外面去谈论。老师不想把事情公开“扩大”，而是想解决问题，而不是“小题大做”。老师的“退一步”让学生本能地退了一步。不反抗，这说明青青老师做事方法的调整是必要的，也是有效的。

然而，在教室外，该学生仍然拒绝将MP3交给青老师。有老师认为：“一个老师怎么能一次次让步呢？这不是有失尊严吗？青老师应该发脾气……如果不发脾气，那就丢脸了。”老师。”面对……”但青青老师还是没有，而是开始调整自己的思想和做法。这并不是青青老师想要妥协，而是她考虑到学生担心她不把MP3还给她。毕竟是学生的私有财产，何况老师“没收”的事情再“合理”，如果青青老师觉得不对的话。对于她来说，“没收”学生的东西，可能会导致学生表现得过激，这也证明她最终还是理性的，而不是凭着“老师的尊严”就一错再错！说完，她立刻机智地给了学生一个提示：“我给你留着，不要告诉班主任。等高考结束了，我就当礼物还给你，好不好？”这句话将“惩罚”的意思融入到了“讨论”的话语中，语气轻柔却又强硬。 ”的意思是言语不伤害他人，给学生“面子”并“下台”；“强硬”的意思是原则上还是应该受到“惩罚”。只是此时的“惩罚”——给他存了MP3，让学生们从始至终都感觉到，这位新老师真的很关心他的学习和高考。然而，青青老师的情绪并没有被学生的态度所控制，反而一次次把主动权掌握在自己手中，看似在一步步“退却”，实则在经历着“波折”。并转身。”与同学们达成了默契！

说到这里，有的老师可能会说：“如果学生都不走出教室怎么办？” —— 这让我想知道，这已经是事实了，为什么还要假设呢？做出这样假设的老师，未必会把这些学生当成正常的“人”吧？认为他们先天“不可理喻”，正是因为有些老师总是潜意识地觉得这样的学生与正常学生不同，不能被“教育”。 —— 无论如何他们都无法被“教育”，所以想办法吧。真是浪费思想。所以，在面对自己的“问题”时，他们难免会缺乏理性和耐心！

也许有的老师会说，这种情况下的学生不是“很差”，而是真的很差。他根本不会接受青青老师的做法。 —— 我想，难道那些“很糟糕”的学生生来就是这样的吗？从开学第一天起就一直这样吗？这是他们第一次在面对老师的教育时出现“问题”吗？只要回溯一下这些学生从第一次开始是如何一步步进步的，你就会发现，他们中的大多数人在很少或根本没有与老师沟通的情况下，遭受着无理的“体罚”，甚至患有长期的抑郁症。委屈、频繁的批评和各种“惩罚”、缺乏积极的关注等等，逐渐让他们变得固执、偏激、暴力、充满攻击性……然后恰好有人给他们上课，因为老师或者其他老师不了解他，一不小心和他们发生冲突，他们当然会觉得这个学生真是“坏”。 —— 其实，这位学生自爆的“坏”是长期积累的。只是被某位老师的一些不当言行“点燃”而已！但往往有的老师看不到这一点，总说：“这样的学生很不尊重老师，老师怎么能尊重他呢？”说实话，这个时候的老师不能把这样的学生当成“普通学生”看，因为普通学生能承受的事情，这类学生往往是无法承受的。因此，面对他们时，教师应该更加注意他们的言语和行为自己的行为，以及自己的教育方法，最重要的是用心去影响他们的“灵魂”，而不是仅仅用“惩罚”。 “没有效果！

回顾青青老师的所作所为，我只想说，作为一名在一线的普通女老师，通过“惩罚”高中生取得这样的成绩，已经很不错了。

我评论了她两次，并不是说她的方法是唯一可行的，而是有两个目的：

1、我也是一名奋战在一线的普通老师，为同事的一次平凡的“成功”感到高兴。虽然她的表现不如那些名师，但她仍然值得认可！

2、从庆庆老师事件来看，“惩罚”的要点可以概括为两个：

A.“惩罚”也是一把双刃剑。如果“惩罚”真的伤害了学生的“灵魂”，那就毫无意义了。程伦老师说得好：“惩罚不是目的，而是手段！”如果有的老师用这种方法却达不到目的，甚至与目的背道而驰，成为“虐待者”，那么老师和学生都是受害者！

B、“惩罚”要注重策略和方法。像青青老师一样，虽然进展不是很顺利，但她随时在“调整”，变被动为主动。如果不注意这一点，老师可能会被学生的“情绪”控制，让事情变得更糟。