场面描写的最主要的作用是为塑造人物形象和表现作品主题服务的，但在具体运用中来看，作用又有所侧重。如吴伯萧的《记一辆纺车》中纺线场面的描写，具有“万马奔腾”之感。作者通过这一宏大的纷纭场面描写，把当年大生产运动的动人景象再现出来，深刻地表现了“延安军民自力更生的乐观精神和豪迈欢快感情”这一重大主题。

（2）渲染气氛，烘托事物

有的场面描写刻意渲染气氛，或喜悦、恬静，或悲怆、紧张，让人物在一定环境中真实地展开活动。都德的《最后一课》写上课的情景，巧妙地借助于一个无知顽童的冷静观察和心理分析，特别是对韩麦尔先生临下课之际感人至深的神态言行的细摹，在肃静而凝重的氛围的层层烘托渲染中，最后突然如火山爆发般地喷出爱国主义的激情，收到了强烈地感染读者的艺术效果。

（3）明示、暗点主题

有的场面描写着意突出主题，或明示，或暗点，让人物在活动中完成自己的使命，将作者的倾向在具体的场面描写中自然流露出来。杜鹏程的《夜走灵官峡》中有小成渝的妈妈指挥交通的一段场面描写：“已经变成了一个雪人，像一尊石像。”这个场面描写表现出中国工人阶级不畏艰苦、坚守岗位的责任感和革命精神。

（4）其他作用。场景描写的作用还有很多，比如奠定感情基调、推动情节发展、暗示社会背景、象征哲理感情，需要大家在课下阅读时仔细体会。

2、如何构造场景

1、场景描写要烘托出一种特定的氛围。气氛是人在一定环境中看到的景象或感觉到的一种情绪或感情。无论什么场面，都会有气氛，如庆祝场面有欢乐的气氛；比赛场面有紧张的气氛；送别场面有难舍难分的气氛等等。单一的表达方式和写作手法是不够的，要综合运用记叙、描写、抒情、议论等表达手段，以及映衬、象征等多种手法，这样才能使场面变成一幅生动而充满感染力的图画。所以，场景描写之前首先要明确场景要描述的特定气氛。

2、确定描写顺序。场景是由人、事、景、物组合起来的综合画面，不可能几笔就同时都写出来。因此要安排好先后的顺序。动态的场景一般都是按照时间顺序进行的，描述事件的发展过程，中间可以用几个动词串起来；静态场景描写则可以按照由面到点来安排顺序。比如，描写庆祝教师节的场面，可以先写欢庆活动的总体气氛，勾勒“面”的情况，然后分别写校长、老师、同学的表现。这样就能点面结合、条理清楚。

3、注意用词。词语的运用是场景出彩生花之笔，好的词汇需要大家在课下阅读时留意，必要时要进行记录。只有多积累，下笔才能有神，用词才能精准。

二、写作训练

吃饭是每个孩子在学校都经历过的一件事情。那么，怎么才能把吃饭这件事写好，选择哪个角度来写呢？如果单纯作为练习，记录孩子吃饭的过程也算是一种写作；但每天吃饭都一样吗？是否你碰到过，在某天吃饭时发生了一件有别于其他时候的事情？或者你听到了周围同学的什么话？这些引起过你的思考吗？如果有，那么就大胆地记录下来，这就是属于学生的生活，你们作为学生不写这个，你让大人们自己想象着写吗？当然，写作时不能单纯针对吃饭这件事，一定要围绕着吃饭，对文章进行横向构思，比如可以写过去，可以写场景，还可以展开你丰富的想象写属于你自己的感悟。

下面，请以“下课铃响到学生进食堂这个过程”为片段进行场景构思。要求字数不超过150字。写作时注意用动作来表示心情，注意场景表达的顺序。

三、范文

今天的这个孩子就是在吃饭时碰到了一件自己认为很特别的事，老师忙不过来，饭自己盛。那么围绕着这件事，孩子是怎么写的呢？下面请看范文：

小饕

外国语21-米乐娃

离中午放学还有五分钟，同学们面色凝重，开始不动声色地收拾导学案，部署午饭时的撤离计划。铃响了！“咣当”一声，教室的大门被撞开，身边的同学们一下子全都弹了起来，甩开腿奋力前跑，身体瞬间变成视线里几个模糊的影子，纷纷然绝尘而去。随后教学楼震动了起来，由内而外，由上而下，人挤着人，人推着人，同学们跌跌撞撞地裹挟在人潮中涌向餐厅。

这种运动每天都有。而且自从开始到高潮再到余波的消不需要十分钟或者更长。

在教室中，我的脑海里突然浮现出动脉，静脉与毛细血管这三种血管。动脉一喷当先，直窜下楼，一往无前。静脉则遍布整个教学楼，成为了一道“人员封锁网”，忍受着汗臭和高强度的蠕动压迫，“被迫”走向餐厅。而最后一种，毛细血管，走在最后，人也最少，没有人群的压力，总是等风头过去后才慢慢走去，但是到餐厅后，往往只剩下一些残羹剩饭，不饿即可，有什么吃什么，吃饱，往往只是一个“梦想”。自然，我就是毛细血管中的一员。其实一开始，我也屡次尝试过变成动脉，铃响后，还是比其他同学慢了一拍，冲出去之后，当场被挤得七荤八素，更别提跟上速度；而我更加无法忍受的则是静脉的磨蹭与慵懒。于是我便有意晚去，到后来就养成了习惯。

但是这一次我几乎失算了。去食堂的路上就有不少同学已经吃完，进入了食堂，放眼望去，打饭的窗口上一个人也没有。我心一凉，回头一看，汤也没了，有种“万念俱灰”的感觉。忽然瞟见一个同学上前盛饭，我一喜，大踏步流星飞跑过去，待到他盛完，我深吸一口气，尽量拿出底气，对老师说：“老师，打份饭行吧？”短暂的两三秒钟，我几乎以为老师会拒绝我或者是找个理由推脱，但老师只是飞快的掷来一句说：“自己盛吧，人手不够啦。”我按耐着满心的激动：“终于能吃上饭啦……”，拿起一个盘子，满满满满的盛上压实的米饭，足有平常的三四倍；再打上黄瓜，要知道，这样足量供应的酱炒黄瓜少之又少啊！浇了几勺菜汤，拿上一个馒头，心中落了地。感觉屋外的阳光从来没有这么明媚，除了大吃一顿，没有任何事情能够比它更兴奋，更充实，更美好了。

坐到位子上，吃一口，顿觉美味无比。于是便一勺饭，一勺菜，一口一口一口往嘴里不停地送，在送的同时咀嚼，搅拌，微咸的话再吃上一口米饭，这时就连小小酱炒黄瓜都变得如此美味可口。我看不见自己的脸，不过我觉得应该是两颊巨鼓，并且还在嚼动，一口咽下去，感到食物充实的从嗓子里慢慢滑落。我用眼睛在桌子上四处搜寻，忽见除了我四个人，却有五碗汤，确认无误，我端起碗，大喝一口，仿佛润滑剂一般将食物冲散，然后一起落到胃里，再继续吃，在固体与液体之间变换享受，直到一盘子饭转瞬被消耗殆尽。刷洗盘子时，我还有些意犹未尽，遗憾而又无比满足的离开了食堂。

呃~~~，不知道这样千年不遇的好运气什么时候才能再来一次？或者我该再次尝试一下动脉？

4、名家场景描写

以下节选自路遥作品《平凡的世界》一文，同样是描写下课开饭前的场景：

只有在半山腰县立高中的大院坝里，此刻却自有一番热闹景象。午饭铃声刚刚响过，从一排排高低错落的石窑洞里，就跑出来了一群一伙的男男女女。他们把碗筷敲得震天价响，踏泥带水、叫叫嚷嚷地跑过院坝，向南面总务处那一排窑洞的墙根下蜂涌而去。偌大一个院子，霎时就被这纷乱的人群踩踏成了一片烂泥滩。与此同时，那些家在本城的走读生们，也正三三两两涌出东面学校的大门。他们撑着雨伞，一路说说笑笑，通过一段早年间用横石片插起的长长的下坡路，不多时便纷纷消失在城市的大街小巷中。