各位老铁们，大家好，今天由我来为大家分享高中英语阅读教学：图式理论视角下的短篇小说解析，以及的相关问题知识，希望对大家有所帮助。如果可以帮助到大家，还望关注收藏下本站，您的支持是我们最大的动力，谢谢大家了哈，下面我们开始吧！

图式是一种知识结构，我们过去获得的知识以某种形式存储在大脑中。在我们学习的过程中，激活过去的图式可以帮助我们解决当前的问题。因此，构建英语小说图式不仅可以帮助学生理解文章，也有利于学生今后的自主学习，甚至激发学生阅读英语短篇小说的兴趣。

语篇图式可分为内容图式——文本主题意义及各部分关联意义，文体图式——文章体裁和文体结构知识，语言图式——文本词汇、词法、句法和修辞。

2. 英文短篇小说选

《课程标准》 “立德树人”被视为英语课程的教育价值取向，语言的人文本质决定了语言承载着不同的文化内涵和思维方式。同时，《课程标准》必修课的文化知识内容要求学生能够发现和理解课文中所包含的不同文化元素并理解其含义；选修必修课的文化知识内容要求学生理解和欣赏一些优秀的英语文学作品（戏剧、诗歌、小说等），并从作品的内涵美中获得积极的生活态度和价值启发。

因此，一线教师在选择短篇小说时，除了考虑文章的趣味性和可读性外，还要考虑文章能否帮助学生开阔国际视野，提高认知质量，培养健康的审美情趣和良好的道德品质。鉴赏能力。提高人文素养，发展多元化思维和批判性思维。

三、案例分析

1、教学对象

英文短篇小说《Half a Day》内容比较简单，但内涵深刻，蕴含着积极的生活态度。比较适合作为选修必修课的补充读物。鉴于这篇短篇小说的艺术语言和深刻的内涵，作者决定将其作为高中生课外阅读精读课的教学内容，希望能帮助学生了解如何解读这部小说。通过这门课的深入。

二、教学内容

读这本小说的难点在于把握主题。作者决定将文章的最后两段内容遮盖起来，用图式理论引导学生精读文章，从三个维度探讨主题。

3、教学过程片段举例

（一）构建小说文体图式，整体感知小说的基本要素和情节

不同的话语流派有不同类型的文体图式，小说也有其特定的文体结构。想要把握好一部小说，首先要了解小说的六大要素以及小说的情节结构。通过表格概括小说的六个要素和情节构成，学生可以构建小说的文体图式，从整体上感知小说，理清文章的发展脉络，为把握文章的细节和探索铺垫。文章的主题。

【任务1】阅读全文（18段，最后两段已读完），将文章分为三部分，找出各部分的中心思想、故事背景和故事时间。

设计意图：整篇文章除了最后两段外，还是很长，但情节结构比较简单清晰。用表格帮助学生梳理小说的三大情节，——的开头、发展、结尾，以及三大情节的背景和时间，主要是帮助学生整体感知小说的发展，也为后续深入探讨主题提供思路。

（2）欣赏小说的语言插图和内容插图，深入剖析小说的细节

小说章节用生动细致的描写和不同的修辞手法丰富了人物形象，将小说的情节逐步向读者展开。为了深入理解小说的主题，学生必须同时利用语言图和内容图来解构小说。语言插图帮助学生理解小说的语言特征和修辞手法，内容插图则揭示小说的情节发展和人物情感发展。通过对这两个维度的探索，学生可以逐步搭建探索主题的脚手架。

【任务2】阅读第1至7段，找出文中暗示作者焦虑和不舍的词语、短语和句子。

设计意图：小说起源部分内容虽然比较简单，但是文笔比较精彩。因此，作者要求学生重点关注小说起源的语言图式和相关情节。通过探索小说文本的词汇和句法，学生可以体验小说如何通过详细的描述揭示人物的内心想法。学生在探索小说本身内容的同时，也能感受到作者的写作技巧，从而对学生今后的阅读和写作有所帮助。

【任务3 4】阅读第8至16段，总结与作者在学校感受到的积极和消极事物相关的内容，并总结作者学到的最重要的教训；概括作者在学校的情感变化。

设计意图：小说的发展阶段内涵比较深刻，需要学生仔细探索、品味，有助于最终的主题探索。因此，作者在这一部分设计的任务主要集中在内容模式上。通过要求学生总结文章中的一些细节，可以延伸对情节的理解来探究情感变化，帮助学生更深入地理解情节的发展，为学生探索文章的主题奠定基础。

（3）整合文体图式、内容插图、语言图式，在文末继续写

小说的结尾一般是小说的高潮，是小说最精彩、最吸引人的部分。它不仅承载了故事的结局，也包含了作者想要表达的主题。让学生继续写小说的结局，不仅融合了小说的立体插画，也是学生围绕小说主题进行自我探索、自我创造的过程。这个过程不仅可以提高学生英语学科的核心能力，还可以激发学生学习英语的兴趣。

【任务5】教师针对欧·亨利小说结局的特点提出问题，并要求学生分组继续写小说的结局。

设计意图：教师让学生继续写故事的结局，以便更好地探索小说的主题。这不仅保留了较大的想象空间，避免限制学生的思维，而且可以让学生在写作过程中内化小说的三维图解理论。让学生感受到小说的结局对整部小说的影响，从而进一步影响学生的阅读和后续的写作。这项任务的设置让学生更有继续写作的热情，对英语课更感兴趣。

（四）揭示小说结局，提高学生思维品质

老师在课后揭示小说的结局，让学生根据之前对文体图式、语言图式和内容图式的分析来探索小说的主题。至此，经过前几个阶段的搭建，对主题的探索就水到渠成，学生也对阅读小说产生了极大的兴趣。

【任务6】老师揭示小说的结局，让学生在前面的分析基础上探究文章的主题，深入思考人生和时间。

4、教学反思与评价

每部小说都有自己的风格。教师应根据小说的不同叙述，采取不同的策略，灵活运用小说插图的三个维度，培养学生的英语学科核心能力，帮助学生提高课后阅读质量。