今天给各位分享初中生地理地图能力提升策略的知识，其中也会对进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注本站，现在开始吧！

兴趣是最好的老师，兴趣对学生的地理学习有直接的驱动和影响。初中学生正处于能力发展的关键时期，实际上充满了好奇心和探索更复杂的地理知识的欲望。教师必须抓住学生的这一特点，采取有效的方法引导学生进入地图的世界。通过动态展示、图片分析、有效提问、实际操作等方式，让学生有机会接触地图，只有这样，才能激发学生读地图的兴趣。使用地图的兴趣可以让学生为后续地图技能的发展做好准备。

例如，在学习《世界的陆地和海洋》时，我给学生提供了一本地图集，然后提出各种各样的问题，让学生在规定的时间内搜索，看谁跑得最快。 “亚洲在东西半球以及世界陆地和海洋分布图中的位置是什么？” “日本位于哪个洲，印度在哪里？”这不仅可以将有趣的图片观看与图片识别结合起来，还可以激发学生的兴趣。利用兴趣带动学生进行地图学习。

2.地图技能训练，指导读图、填图、绘制

看图并不是漫无目的地获取信息，而是按照一定的顺序整合信息。在看图的过程中，一定要抓住重点，先理解，后分析。只有这样，我们才能有效地读取图片并获取相应的信息。首先，看图的时候看标题。地图的标题实际上直接表明了地图的属性。其次，看图时看图例。地图图例又称地图注释，可以帮助学生进一步了解地理知识。第三，看图看内容。掌握了图读的大方向后，学生就可以深入读图了。

在培养学生看图方法的基础上，教师可以采取多种训练方式培养学生的看图能力。如读图时提出问题、一图多用、多图同时使用等，培养学生思维，使学生正确读图。就像等高线图一样，最大弯道的连接点在不同的情况下具有不同的地理意义。如果是海水等温线图，可以确定暖流和寒流；如果是等高线图，则可以用来确定山脊。和山谷。

地图填充是帮助学生记忆地图、绘制所学知识空间位置的重要方式。它可以巩固学生的地理学习，也是学生的地理技能之一。教师可以在课前预习阶段和课后复习阶段要求学生填空地理区域，不仅可以强化学生的即时记忆，强化学生的初步认知，还可以培养学生的自学能力。例如，在学习《中东地理》时，教师可以让学生课前预习，掌握中东地理各个地区的地理事物，然后在辅导阶段进行有趣的小测验，将一些地理事物留白，让学生快速掌握。填写。这样既可以培养学生的绘画能力，也可以达到教学优化的效果。

只有让学生亲自进行绘画练习，学生才能通过动手参与有效地掌握地理事物的位置关系。为此，教师可以从以下三个层次来培养学生的绘画能力。首先，引导学生涂色。可以利用课本上的原图，让学生用彩笔画出地理图画。其次，引导学生练习描图。老师可以布置作业让学生用透明纸描出一些图册。三、素描。通过引导学生绘制简单的图表，可以节省时间，并逐步培养学生的地图意识，实现高效学习。例如，在学习“新疆”时，教师可以先引导学生画出新疆的轮廓图，然后掌握新疆“三山两盆地”的地形特征，在地图上简单地标出山脉和盆地。

二、认知思维发展

首先，形成对构图和形状的理解。为了让学生对心理层面有一个全面的认识，教师可以“由大到小”，让学生先从“表面”层面记住构图和形状。最有效的训练方法是老师提供一张白纸，让学生根据自己的想象直接画出相关的地图轮廓。事实上，这是一个心理素描。

二是形成深入、重点认识。在初步心理认知的基础上，教师应引导学生进一步细化头脑中原有的地理轮廓图形，即逐渐从“面”的视角延伸到“线”的视角。例如，在学习《世界海洋陆地地图》时，教师可以让学生先画一个大框架，然后详细说明北回归线、本初子午线等。

三是调整认识、具体认识。在从“面”到“线”的第二层细化的基础上，学生要想形成对地图的正确心理认识，就必须做第三层细化，即从“线”到“点” ”。需要能够对一些特定的地理物体进行定位训练，能够通过地理物体之间的线、面关系来调整地理物体的位置，从而在头脑中形成清晰的心智地图图像。调整。当然，第三阶段也是最复杂的阶段。教师必须尊重学生心理发展规律，对这三个阶段进行深入研究，才能培养初中生高级心理图技能。