高中生物实验关键知识点梳理：探索无限可能的科学天空
天然发酵酿酒，酒精含量达到12%，发酵停止 必修1P95
50%乙醇：脂肪鉴定时候用于洗去浮色（苏丹III或苏丹IV）必修1P19
70%乙醇：保存采集的土壤小动物 （必修3 P76页）
75%乙醇：杀菌消毒 如实验者的双手用75%酒精消毒；
95%乙醇：解离液（15%Hcl与95%乙醇1:1混溶）让组织细胞分散开必修1 P116
DNA鉴定实验中析出少量杂质的DNA
卡诺氏液固定细胞形态后，用95%酒精冲洗两次 必修2P 88页
无水乙醇：提取叶绿体色素（必修1 P97-98） 或95%酒精＋无水硫酸钠
配制卡诺氏液：3无水乙醇：1冰醋酸 固定细胞形态
或6无水乙醇：3氯仿：1冰醋酸
注意：2018年深圳一模第1题就曾以“不同浓度酒精作用”命制考题！
2018年佛山一模第 1题就曾出现“95%乙醇＋无水硫酸钠”用于提取叶绿体色素
2018年年广东省六校联盟第三次联考第2题也出现“95%乙醇＋无水硫酸钠”
2018年宝安区摸底考试第19题曾考“95%无水乙醇＋无水碳酸钠“
2. Hcl：必修1P26页： 观察DNA、RNA在细胞中分布实验 8% Hcl的作用：“改变细胞膜的通透性，加速染色剂进入细胞，同时使染色质中的DNA与蛋白质分离，有利于DNA与染色质结合” 详情：2018年宝安中学三月月考第4题
提醒：强酸强碱能起到促进蛋白质水解的作用，8% HCl改变膜通透性的过程，其实就是水解了部分膜蛋白。 详情：2018年宝安区考前冲刺（一）第2题
必修2 P88页：配制解离液 15%HCL＋95% 按照360百科的解释：“解离液常用于根尖等细胞的涂片，它能使细胞壁中层（果胶质）溶解，而使得细胞分开。
解离液中95%无水乙醇的作用是迅速杀死细胞，固定细胞的分裂相。15%盐酸作用是溶解果胶，从而使得洋葱细胞的细胞壁软化，并使细胞间的中胶层物质溶解，从而达到分离细胞的目的。
提醒：1，不能用盐酸和酒精来“解离”动物细胞，应用胰蛋白酶或胶原蛋白酶；
2. 在“观察植物细胞有丝分裂（必修1 P116页）”和“低温诱导植物染色体数目的变化（必修2 P88页”两实验中，盐酸浓度相同，作用相同）；
详情：2018年宝安区考前冲刺（二） 第1题 2018年惠州一模第2题
3. 解离后用清水冲洗掉解离液，防止过度解离，破坏染色体结构
卡诺氏液固定细胞形态后，用95%的酒精冲洗2次；（主要冲掉冰醋酸）
详情：2018年化州二模第5题C选项
4. “低温诱导染色体数目的加倍”实验中，前期细胞是活体状态（才能加倍），卡诺氏液固定后，再用解离液杀死制成装片观察，不能一开始就用HCl
详情：2018年河北衡水十模第5题 2017年襄阳四中第一次模拟第5题
5.活体观察的一些结构（线粒体、叶绿体等），不能用盐酸处理
详情：2018年宝安区摸底考试第20题A选项
3. 双缩脲试剂：先A（0.1g／ml NaOH溶液）后B（0.01g／ml的CuSO4 ）必修1P18
其原理：碱性环境下的Cu2+ 与含两个或两个以上肽键物质（蛋白质、多肽等）发生络合反应，生成紫色络合物，不能检测氨基酸、二肽；详情：2017年全国卷I第2题
注意：1，双缩脲并非一种物质，要说“双缩脲试剂”，其本身为Cu2+浅蓝色
详情：2018年深圳二模第2题 2018年广州一模第29题
2. 双缩脲试剂检测的是含两个肽键的物质，不能说检测激素（部分激素如性激素并非蛋白质或多肽）、肽（二肽无法检测）、酶（核酶的成分是RNA）
4.斐林试剂：甲（0.1g／ml的NaOH溶液）乙（0.05g／ml CuSO4）混匀，现配现用
原理：新制的Cu（OH）2悬浊液（胶体）与含有－OH（醇羟基）的物质发生氧化还原反应，被还原成Cu2O。 2017年全国卷I曾有“斐林试剂是含有Cu2+的碱性溶液，可被葡萄糖还原成砖红色”的叙述。
1. 配制斐林试剂的原料，经过清水稀释，可以制成双缩脲试剂；
详情：2018年宝安区适应性考试第2题
2. 斐林试剂一定要50－65 °C水浴加热 （不适于验证“温度对酶活性影响实验）
详情：2018年深高级三模第2题B项 2017年翠园中学12月份月考第5题
3. 斐林试剂用于鉴定还原糖（葡麦果或“单糖＋麦芽糖”），不能说一定是葡萄糖
4. 鉴定类实验，对实验材料要求为无色或者白色，不能有颜色干扰，观察类实验，最后需要有颜色便于观察（比如说观察“植物细胞有丝分裂”实验）
5. 苏丹III和苏丹IV试剂：均用于鉴定脂肪（非脂质），前者显橘黄色，后者显红色
注意：1.脂肪鉴定，不一定需要用显微镜镜检（必修1 P18页介绍了两种方法）
详情：2017年深外模拟第6题
2.染色后，用50%酒精洗去浮色 （脂肪溶于有机溶剂乙醇）
详情：2017年广西南宁一模第2题B选项
3.用于鉴定脂肪的材料花生种子，也可以用于蛋白质的鉴定（很多同学错）
详情：2018年广东六校联盟第三次模拟第2题A项
6. 甲基绿和吡咯红：必修1 P26页 “用于显示DNA、RNA再细胞中的分布”DNA还可以用二苯胺在沸水浴下显示蓝色来鉴定，2017年深外模拟题中曾有“在《DNA的粗提取和鉴定实验》中可用95% 的冷酒精析出少量杂质的DNA”的描述。
1.两者要一定要混合使用：现配现用（这点与斐林试剂很类似）
2.观察DNA、RNA分布实验材料：人口腔上皮细胞、洋葱内表皮细胞等 必修1P27页原话是“也可用其他动物或者植物细胞代替” 要求无色、白色或者透明）
详情：2017年揭阳一模第2题 （注意洋葱内外表皮的区别）
3. 观察DNA、RNA在细胞中分布实验五步骤：制片－水解－冲洗－染色－观察
制片时：0.9%NaCl溶液 保持口腔上皮细胞正常形态（注意，在“体验制备细胞膜的方法”实验中，红细胞的稀释液（血液加适量的生理盐水获得 必修1 P41页）
烘干：固定细胞，防止8% 盐酸进入细胞中，迅速破坏细胞内酶的活性，防止核酸被水解；
冲洗：用蒸馏水的缓水流冲洗载玻片10s
7. 必修1P40-41页 “体验制备细胞膜的方法”实验
1.为何选择哺乳动物成熟红细胞：无细胞壁，能吸水涨破；无各种细胞器和核膜，能排除细胞器膜和核膜的干扰，获得较为纯净的细胞膜。2018年广州一模第5题A项
2. 连同必修1P44页“分离各种细胞器的方法” 吸水涨破 ＋ 差速离心
8.键那绿染液：“将活细胞中线粒体染色的专一性染料，可以使活细胞中的线粒体呈现蓝绿色，二细胞质接近无色。线粒体能在键那绿染液中维持活性数个小时。
1.观察绿叶体用新鲜的藓类的叶（或者菠菜的叶子、黑藻叶等） 一般选用叶肉下表皮。2018年宝安区摸底考试第20题B项目说“观察叶绿体。剥离洋葱鳞片叶片外表皮细胞为实验材料”就是错误的。
2. 观察线粒体一般选用人口腔上皮细胞为材料（不用叶肉细胞是因为叶肉细胞中的叶绿体可能对此造成干扰）
9. 必修1 P54页 三种模型：物理模型、数学模型，概念模型
物理模型：1.DNA双螺旋结构； 2.细胞膜流动镶嵌模型； 3.细胞模型
（实物＋图画） 4.演示细胞分裂的橡皮泥模型； 5 血糖平衡调节模型；
概念模型：1.达尔文自然选择学说 2.光合作用中物质和能能量变化
数学模型：1.种群增长曲线；2.酶活性变化曲线（受温度、PH影响）
必修3P65页 数学模型是用来描述一个系统或她的性质的数学形式。细菌种群数量变化就是数学模型。
详情：2017年惠州一模第3题
10.必修1 P61 “细胞的吸水和失水”
1.选材紫色洋葱鳞片外表皮（有色素，现象容易观察到）
2.不能用根尖分生区细胞（无成熟中央大液泡，质壁分离现象不明显）
详情：2018年深圳二模第2题
3.质壁分离指原生质层与细胞壁分离，并非细胞壁与细胞质（易错点）
植物细胞相当于半透膜的是原生质层（细胞膜、液泡膜和两层膜之间的细胞质），动物细胞相当与半透膜的是细胞膜；原生质体指植物细胞细胞壁被溶解后剩下部分。
4.观察质壁分离只能用低倍镜观察 详情：
5.质壁分离为活体观察，不能用盐酸处理，本实验能用来鉴定细胞死活，死细胞发生在质壁分离后，一般不能自动复原，活细胞，如果是在高浓度无机盐溶液或葡萄糖等溶液中，质壁分离后，一般能自动复原，因为细胞后来能够通过吸收无机盐分子或者葡萄糖分子，提高细胞液浓度。
11. 必修1 P63页 资料分析“物质跨膜运输的特点”
1.植物吸收矿质元素和吸收水分是两个相对独立的过程；（很多人不明白，为何溶液中Mg2+、Ca2＋浓度减小，而SIO44－浓度却上升） 植物吸水量远超过比吸收SIO44－
2.同一种植物，对不同离子吸收一般不同；
3.必修1 P64页关于轮作的叙述“农民在同一块田地里种植的作物种类因年份有所不同，也就是有计划更换作物种类来种” 详情：2018年广州一模第30题
12.必修1 P78页 “比较过氧化氢在不同条件下的分解”
1.空白对照只能说明酶具有催化性，与无机催化剂对比才能说明酶的高效性
详情：2017年肇庆三模第2题A选项
2. 不能用同一胶头滴管吸取过氧化氢酶和Fe3+ （酶具有高效性）
3. 过氧化氢酶受热易分解，不能用于验证“温度对酶活性影响”这一实验；
4. 自变量：人为改变的量称为“自变量”；随着自变量而改变的量叫做“因变量”
详情：2018年河北衡水十模第30题
实验中可能存在的一些可变因素，对实验结果造成影响，这些变量称为无关变量
4. 除了一个因素外，其余因素都保持不变的实验叫做对照实验；
（三种形式对照 “有”与“无”、不同浓度的某种物质、相同数量的不同物质）
5. 建议用淀粉酶探究温度对酶活性的影响，用过氧化氢酶探究pH对酶活性的影响；
6. 书本中“你认为在酶制品的储藏、运输和使用过程中，应该注意社么问题？为什么？” 一般在低温4°C保存酶（注意不是在最适温度时候保存）
详情：2016年全国卷I第3题 酶 先加缓冲溶液，再加底物再加酶
13. 必修1 P91页 “探究酵母菌细胞呼吸方式”
1.酵母菌是一种单细胞真菌，在有氧和无氧的条件下都能生存，属于兼性厌氧型。
2..在本探究活动中，你需要设计和进行对比实验，分析有氧条件下和无氧气条件下酵母菌的呼吸情况； 详情：2018年宝安区考前冲刺三第5题D项
3.CO2可使澄清石灰水变浑浊，也可以使溴麝香草酚蓝水溶液由蓝变绿再变黄（易错点）， 酵母菌有氧呼吸、无氧呼吸均能产生CO2，此法不能鉴别呼吸方式
详情：2018年广东省一模第2题D项
4.无氧呼吸产生的酒精，用酸性（易错点）重镉酸钾检测：橙色－灰绿色
2018年深圳二模A项 2018年宝安区考前冲刺一第2题A项 2017年汕头二模第2题
14. 必修1P97页 “绿叶中色素的提取和分离”
1，提取色素：无水乙醇或95% 乙醇＋无水硫酸钠） 分离色素：层析液
2.. 实验原理：绿叶中的色素能溶于有机溶剂无水乙醇中，用无水乙醇提取
不同色素在层析液中溶解度不同，溶解度越大，扩散越快，用层析液分离色素（扩散顺序：胡黄a b） 叶绿体色素具有吸收、传递、转化光能的作用！
详情：2018年宝安区考前冲刺二第1题D选项 2018年化州二模第5题A选项
3.. SiO2 碾磨更充分； CaCO3 防止色素被破坏
4. 滤液细线不能没过层析液（防止色素溶解在层析液中）
5. 滤纸条两角要剪去（两角处色素扩散得比较快） 若是蘸取色素太多，最后色素带可能重合；
15.必修1 P110页：“细胞大小与物质运输的关系”
1.细胞体积越大，表面积与体积的比值越小，物质运输效率越低；
2.细胞体积也并非越小越好，必须1 P12页介绍“生殖道支原体可能是最小的细胞”
3.该实验属于模拟类型实验：用于反应细胞大小与物质运输关系
详情：2018年深高级三模第2题D项 2018年惠州一模第17题D项
16. 必修1 P115页 “ 观察根尖分生组织的有丝分裂”
1. 质量分数为15%的盐酸，体积分数为95%的酒精，质量浓度为0.01g/ml
或0.02g/ml的龙胆紫溶液（将龙胆紫溶解在质量分数为2%的醋酸溶液中配制）
2018年宝安区摸底考试第20题“观察有丝分裂可用2%的醋酸溶液配制龙胆紫溶液”
2. 染色体染剂： 碱性（不是酸性）染料龙胆紫、醋酸洋红或改良苯酚品红溶液
详情2017年华南师大附中三模C和D项
3. 只能看到细胞固定在某一个时期的相，无法看到细胞分裂的动态过程（解离液中15%盐酸已经将细胞杀死）
4. 材料一般选取根尖、茎尖分生区的细胞，不能选用成熟区（不分裂）的细胞
必修二部分
17. 必修2 P6页 “性状分离比模拟” ＋ “ 孟德尔遗传设计实验”
1.孟德尔：假说－演绎法：证明基因的分离定律和自由组合定律
萨 顿：类比－推理法：推测基因在染色体上（类比推理无法证明，缺实验证据）
摩尔根：假说－演绎法：证明控制果蝇眼色的基因位于果蝇的性染色体上
2..选材：孟德尔－豌豆：自花传粉、闭花授粉，后代均为纯种；
具有多对易于区分的相对性状；后代数量多便于数理统计 2018年深圳一模第30题：玉米： 具有多对易于区分的相对性状；后代数量多便于数理统计
容易栽培、生长周期短
摩尔根－果蝇：易饲养，繁殖快，周期短，后代数量多，便于统计
具有多对易于区分相对性状、染色体数量少，便于分析
大肠杆菌：易培养，繁殖快、周期短，后代数量多，便于统计
突变个体容易显现出来等
3. 判断显隐性：纯合子杂交（F1表现即为显性）或杂合子自交（发生性状分离）
4 .测交不能判断显隐性（只能测F1是纯合还是杂合、F1产生配子的种类及其比例）
5. 判断是控制性状的基因在常染色体上还是X染色体上两大经典杂交实验：
显性个体自交（动物写雌雄相互交配）若后代发生性状分离后，隐形性状仅在雄性个体中出现则控制性状的基因在X染色体上；
显性雄性与隐性雌性杂交，若后代在雌雄中显：隐都是1:1，则是常染色体
若后代雌性均为显性，雄性均为隐性，则是伴X遗传
6.判断控制性状基因在X、Y同源区还是非同源区：隐性雌性与显性雄性个体杂交若后代依然是隐性均为雌性，显性均为雄性，则位于X、Y同源区段；（与亲代相同）
若后代隐性均为雄性，显性均为雌性，再看，题目有没有亲代均为“纯合”的条件，有这个条件。可以判断在X、Y非同源段；
显性个体与隐性个体后代全部为显性个体（若题目有条件，确定了是伴性遗传，才能用这个杂交组合判断控制性状的基因位于X、Y同源段。）
7. 判断控制性状的基因是位于一对同源还是位于两对同源染色体上：若看到9:3:3:1及其变形、或3:3:1:1、3:1:3:1等，则可判断位于两对同源染色体上；
18. 必修2 P21页 “观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片“
1. 观察减数分裂一般用蝗虫精巢不能用卵巢（精巢里面处减数分裂细胞数量多）
2. 成熟的花粉细胞，无法用来观察四分体（减数分裂已经完成，细胞不再分裂）
2018年韶关二模第3题C项
19. 必修2 P42-45 “DNA是主要的遗传物质”
1. 格里菲斯并没有证明什么是转化因子，（达尔文、孟德尔不能从基因角度解释问题）
2. 艾弗里、噬菌体标记实验，核心思路都是：将DNA和蛋白质分开，单独观察它们的作用；艾弗里用了“分离提纯” 和“酶解法“ 法、噬菌体侵染实验使用”同位素标记“法。
3. 艾弗里不但证明了DNA是遗传物质，更证明了蛋白质等其他物质都不是遗传物质；噬菌体实验只证明了DNA是遗传物质，并没有证明蛋白质不是遗传物质；
详情：2017年全国卷I第30题设计实验 2018年深圳二模第30题设计实验
4. 用35S标记蛋白质时，为何沉淀中有少量放射性？ 搅拌不充分，部分噬菌体依然吸附在大肠杆菌表面，一起到底部来，导致沉淀中有少量放射性；
5. 用31P标记DNA，为何上清液中往往也有少量放射性？ 保温时间过长，大肠杆菌裂解死亡，导致子代噬菌体释放出来； 保温时间过短，部分噬菌体未来得及将遗传物质DNA注入到大肠杆菌里； 2018年衡水十模第3题
6. 加热杀死的S细菌的转化因子，让R细菌转化为S细菌，原理是基因重组（一种生物的基因在另外一种生物体内表达）
7. 两实验的结论均是：“DNA是遗传物质“（什么时候才能说”主要“？ 主要是针对群体而言，若具体到某一种生物，遗传物质就是确定的，细胞生物，遗传物质都是DNA，病毒遗传物质是DNA或RNA，具体到某种病毒，比如说SARS，其遗传物质是RNA，绝大多数生物遗传物质是DNA，才能说DNA是主要的遗传物质）
2018年佛山一模第4题 2018年红岭高三期末第2题C项
21. 必修2 P88页 “低温诱导染色体数目的变化”
1，材料为“洋葱根尖分生区细胞” 不能使用洋葱表皮细胞（不分裂，无法诱导）
2. 原理：低温4°C（注意，酶的保存、临时保存菌种、水果蔬菜保存均是）或秋水仙素，均是作用于有丝分裂的前期，抑制纺锤体的形成，影响后期染色体被拉向两极，细胞也不能再分成两个子细胞。
详情：2018年宝安区摸底考试第19题C选项 2018年红岭高三期末第6题A项
3.在诱导染色体加倍前，一定要保持活体状态，不能用盐酸处理
2018年河北衡水十模第5题 2017年襄阳四中第一次模拟第5题
4. 剪取诱导处理的根尖约0.5-1cm，放入卡诺氏液种浸泡0.5-1h，以固定细胞形态，然后用95%的酒精冲洗2次。
详情：2016年深高级一模第6题D选项 2017年深圳一模第3题
必修三部分
22. 必修3 P9页“生物体维持pH稳定的机制”
1. 人体血浆相当于缓冲溶液，有共轭酸碱对CO32－/H2CO3 H2PO42-/HPO4- 维持人体内环境的酸碱平衡（这种能力是相对的）
2.人体骨骼肌无氧呼吸产生乳酸，血液中乳酸大量增加，但一般血浆pH不会剧烈变化，若是糖尿病，人体葡萄糖氧化分解发生障碍，会加快脂肪的氧化分解，脂肪氧化分解产生大量酮酸，则会引起酸中毒 详情： 2016年全国卷III第30题
3. 本实验属于模拟类实验
23. 必修3 P17页 “兴奋在神经纤维上的传导”
1. 静息电位：K＋外流 内负外正； 动作电位：Na＋内流 内正外负
详情：2017年深圳一模第4题C项
2. 在维持静息电位和动作电位之时，K＋外流、Na＋内流为协助扩散（其他时候依然主动是主动运输）
3. 电流方向与兴奋传导方向：膜内相同膜外相反；
4. 静息电位和动作电位的峰值，与膜内外的离子浓度差有关，除蛙的坐骨神经外，刺激的强度等不影响电位峰值。 详情：2018年湖北八校第二次联考第3题
5. 测定电流的时候，电流表两端，应该一端在膜内一端在膜外；
24. 必修3 P23页 “促胰液素的发现”
1，胰液通能分泌胰液。胰液通过导管注入小肠，其中的酶用来消化食物。
2. 在盐酸的作用下，小肠黏膜可能产生了一种化学物质，这种物质进入血液，随血液流到胰腺，引起胰液的分泌。
3.促胰液素是人们发现的第一种激素。
25. 必修3 P26页：“建立血糖调节的模型”
胰岛和胰高血糖素的生理功能分别是：胰岛素能促进组织细胞加速摄取、利用和储存葡萄糖，从而使血糖水平降低。胰高血糖素能促进肝糖原的分解，并促进一些非糖物质转化为葡萄糖，从而使血糖水平升高。
26. 必修3 P32页 “人体的体温调节和水盐调节”
1. 感觉中枢－大脑皮层 语言、感觉、运动
调节中枢－下丘脑 体温、渗透压（也叫水盐）、血糖、生物节律（即生物钟）
呼吸中枢－脑干 CO2能刺激呼吸中枢脑干
体温感受器－皮肤以及内脏器官 渗透压、血糖感受器－下丘脑
维持躯体平衡－小脑 长期记忆－新突触建立有关
2. 产热量＝散热量（只有在人体体温升高或者下降的过程中才不等）
寒冷时期，散热量大于炎热环境 详情2017年全国卷III第30题
27. 必修3 P36 “艾滋病的死因和免疫系统受损的关系”
1.艾滋病（AIDS）由人类免疫缺陷病毒（HIV）引起的。HIV侵入人体后与 T细胞相结合，破坏T淋巴细胞，使免疫调节受到抑制，并逐步使人体的免疫系统瘫痪，功能瓦解，最终使人无法抵抗其他病毒、病菌的入侵，或者发生恶性肿瘤而死亡。
2. 三大传播途径：母婴、血液、性传播
28. 必修3 P49页技能训练 “重力对生长素极性运输的影响”
2018年佛山二模第29题由此改编而来
30. 必修3 P51页 “探索生长素类似物促进扦插条生根的最适浓度”
1.两种方法：溶液浓度低时采用浸泡法 溶液浓度高时采用沾蘸法
2.促进生根：生长素及其类似物 促进发芽：细胞分裂素
3.预实验目的：为进一步的实验摸索条件，检验实验设计的科学性和可行性
2018年广州二模第4题 注意：重复实验才是减小误差，并不是预实验；
31. 必修3 P55页 “评述植物生长调节剂的应用”
1. 植物激素一定是植物自己产生，植物生长调节剂为人工合成（植物体内缺乏分解她的酶，所有作用效果比较稳定） 详情 2018年华南师大附中三模第4题A项
2. 打破种子休眠的是赤霉素，脱落酸是促进种子休眠 2018年河北衡水十模第6题
3. 赤霉素可以使芦苇的纤维长度增加50%左右、
赤霉素可让大麦种子无需发芽即产生a－淀粉酶
4. 植物保鲜现在不用青鲜素（致癌）现在用细胞分裂素
2018年广州调研考试第4题C项
32.必修3 P 60 “调查方法” 和 “样方法”
1. 调查分布范围小，个体较大种群－逐个计数法 活动能力强动物－标志重捕法
调查植物、活动范围小动物－样方法，如昆虫卵、蚜虫、跳蝻
趋光性昆虫－ 黑光灯诱捕法 酵母菌种群数量变化－抽样检测法
2. 样方法关键在于随即取样，有两种随即取样的方法：五点取样法和等距取样法
以所有样方的种群密度的平均值作为该种群的种群密度估计值；
详情：2016年全国卷II第5题
33. 必修3 P61页 ：用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度
1. 生长素除草剂：单中除双 样方法调查双子叶（单子叶难分辨一株还是多株）
2. 如果该种群个体数量较少，样方面积可适当扩大。2017年全国卷III第5题
34. 必修3 P68页：“培养液中酵母菌种群数量的变化
1.酵母菌用液体培养基来培养；
2. 酵母菌的计数采用抽样检测法（血细胞计数板）：先将盖玻片放在计数室上，用吸管吸取培养液，滴于盖玻片边缘，让培养液自行渗入。多余的培养液用滤纸吸去。稍待片刻，待酵母菌细胞全部沉降到计数室底部，将计数板放在载物台的中央，计数一个小方格内酵母菌总数，再以此为根据，估算出试管中的酵母菌总数。
35. 必修3 P75页“土壤小动物类群丰富度的研究”
1. 取样器取样：丰富度的统计方法通常有两种：记名计算法和目测估计法
详情：2018年广州一模第5题D“目测估计法是估算种群密度最常用方法之一” 错！
36. 必修3 P77页 “立体农业“
1.立体农业是运用群落的空间结构原理，为充分利用空间和资源而发展起来的一种农业生产模式。 详情 2018年宝安区考前冲刺三第32题
37.必修3 P99页 “生态农业”
1．设计短食物链，减少能量的呼吸的消耗；
使得生态系统中的物质和能量被分层次多极利用，提高能量利用率
2.生态农业的建立，不进减少了化肥的用量，净化了环境，而且增加了经济效益，降低了人和家畜、家禽的发病率 详情2018年深圳一模第31题
38. 必修3 P102 土壤微生物的分解作用
2017年深圳一模、2016年全国卷II分别以 沼泽、苔原为何有利于有机物的积累为突破点，进行了考察 微生物数量少或者微生物不活跃，有机物难以被分解
本实验采用对照实验的办法，对照组的土壤不做处理（自然状态）
39.必修3 P112 “设计并制作生态缸，观察其稳定性”
1，生态缸要放在室内通风、光线良好的地方，但要避免阳光直射。
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用户评论
终于找到整理的这么好的高中生物实验考点！这些真是太适合我这种容易混淆重点的学渣啦，之前实验做的乱七八糟，现在能抓住关键，下次考试应该就能更安心了。
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这个总结很棒！把哪些需要特别注意的地方都概括清楚了。我是高二的，以前觉得生物实验好无聊啊，可是看到这些总结后反而有点期待了，希望以后的实验也能像这篇文章一样有条理。
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高中生物实验的确很重要，这次考试可能压力很大，这个总结能够帮我梳理思路，把重点都看一遍，感觉心里踏实多了！谢谢分享！
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看到标题就忍不住要评论一下，因为我也在努力想突破高中阶段的限制，飞翔得更高更远！这篇总结确实很有帮助，希望我能早日张开翅膀，拥抱天空。
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感觉这篇文章有点理想化了，生物实验真的有很多技巧和细节都需要掌握。虽然总结很详细，但是缺乏实际操作步骤的指导，对我来说还是有些用处不大。
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我倒觉得这些考点总结挺好的，起码我能够快速找到自己所弱的地方进行补习。希望以后学长学姐还能经常分享一些实用的学习方法，对我们这种还在摸索的老学弟学妹会有很大帮助！
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标题有点像励志文？实际内容就是一堆公式和概念，感觉缺乏趣味性和亲近感。我希望生物实验的讲解能更生动点，比如可以加入真实的实验例子或者有趣的小故事。
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我觉得总结还是挺全面的，尤其是对一些容易混淆的概念进行了很好的解释。之前因为没有找到学习方法一直困扰着我，现在终于能够更好地掌握了！
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我高中生物老师也经常强调这些考点，感觉他好像就是根据这篇总结出的教案来上课的？反正总结里讲的东西跟我上课学的差不多。
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虽然这个总结很有用，但我还是觉得需要结合实际实验才能真正理解一些概念。纯靠理论学习并不能达到很好的效果.
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总感觉这篇文章把生物实验都变成了死记硬背的学科，反而忽略了探索和思考的乐趣！我希望我们能够更加灵活地去进行实验，而不是只局限于这些公式和考点。
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这个总结真的很棒啊！我之前特别不喜欢做生物实验，但是看完这篇总结后，感觉生物实验其实很有趣，我可以尝试用更严谨的方法来进行实验的探索，说不定还能做出什么新发现呢.
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高中生物实验真难学，一堆公式和概念，很难理解起来。希望学校能安排更有趣的实验环节，让学习变得更有互动性和趣味性！
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这个总结真是我的救星啊！每次实验室考试都让我的英语分数比成绩下降了好多！幸好看完了这篇总结，这次应该可以拿个好成绩！
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生物实验确实能让我们更直观地理解生物学的知识点，这篇总结很有帮助。不过希望老师们能在讲解的时候更加生动形象，而不是老是讲公式和概念。
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学习生物实验的关键在于对这些考点的理解和应用。所以这篇总结不仅要详细列举考要点，更重要的是要引导我们进行深入思考，这样才能更好地掌握学习方法
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感觉这篇文章很像是教科书上的整理笔记一样，并没有体现出多少独特见解或者个人经验分享，比较单调乏味。我希望看到更多作者的想法和感受。
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