优秀小项目展：普通高中生英语词汇习得策略研究

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关键词：名普通高中生，英语词汇，学习策略

研究背景和学生身份

镇平县雪峰中学是南阳市甲级示范高中。具有“使用一流设施、一流师资、一流管理、培养一流人才”的办学理念和宗旨。 “名师观摩课”、“高效课堂竞赛”、“青年教师解题竞赛”等一系列活动，稳步推动了高中教育学科教学质量的提升，取得了同比较高的成绩。高考成绩连续多年逐年增长。但由于初中生资源紧缺，学生学习质量和能力不高，学校各科教师都面临着教学难的困境。尤其是对于英语基础科目，虽然很多普通高中生花费了大量的精力和时间来学习英语词汇，但英语词汇的学习效率却很低，词汇量甚至达不到学校规定的水平。质量标准：在课堂听、说、读、写四项活动中，学生不能正确理解和充分运用所学词汇。英语学习不是简单的知识信息传递和能力传递。它要求学生积极参与构建自己的英语知识积累经验的过程。因此，教师需要不断探索和实践适合普通农村高中生的单词记忆和学习方法。有效且高效地提高英语成绩的策略。

研究目的

探索寻找适合我校学生学习基础的可行有效的单词学习方法，让学生深刻记住并灵活运用所学单词，告别蜻蜓点水般的记单词烦恼。

研究课题的意义

研究方法

1、调查研究方法：对北京师范大学人民教育出版社出版的高中英语教学必修课全单元5unit 13的英语词汇总量进行研究测试，分析调查学生的英语词汇学习情况。本单元的所有级别。总体情况和存在的一些问题为学校开展课题研究提供合理依据，不断创新和调整自身学生研究课题的内容和学习方法，提高自身研究课题的有效性。

2、行动比较研究法：采用群体行动比较研究法进行行动研究或探索，寻找适合农村普通高中生中英语词汇听力学习效率的适合有效的方法我国的一些地区。各种途径、方法、措施。我们将根据教学研究中可能遇到的各种具体情况，在深入实践的同时不断探索，促进相关课题教学研究的顺利有效开展。

3、文献法：研究相关词汇讲解材料，收集英语词汇教学的成功经验。

4、经验总结法：每次测试学生的词汇量后，不断反思总结，寻找适合学生的词汇习得方法和策略。

项目研究过程

在学习单词的过程中会使用多种策略。这些方法和技巧不是单独使用的，而是需要不断的思考、全面的理解、不断的练习，使你日趋完善，使你深刻记住、灵活运用。根据我多年的教学经验和班上学生的英语学习能力，我总结了一些单词习得的策略：

1.根据发音记忆单词

每当新课从一个单词开始时，老师总是从发音开始，耐心地引导学生练习该单词的发音。这是因为英语是表音语言，大多数单词都符合发音规则。因此，只要单词发音正确，大多数单词都比较容易根据发音拼出。因此，在学习新单词之前，我会带领学生系统地复习48个单词的音标，并将英语音标与汉语拼音联系起来并加以区分，以便英语基础不好和对英语词汇有排斥或恐惧的学生学生可以在拼写中真实感受到汉语拼音与英语音标之间的联系，从而降低他们对英语的警惕性，激发他们学习英语的兴趣。

2.根据字母组合记住单词

掌握拼音字母的发音规则和常用英文字母的组合，可以让学生真正实现一些常用英文字母的读音和意义的完美结合。记住英文字母组合和单词拼写，反过来，学会用常用的字母组合来识别单词（有点类似于我们的汉语拼音字母识别）。通过不断的练习，你可以逐渐达到拼写和听写相结合的良好水平。在英语单词中，在某个单词的基础上，添加、减去、替换或调换一个字母就成为另一个新单词。具体方法如下：

前面加上字母。例如：is/his;ear/near/hear;read/bread

在其后添加字母。例如：hear/heart;you/your;plane/planet

在中间添加字母。例如：虽然/通过；树/三；为/四

减字母。例如：她/他；关闭/失去；开始/明星

改变字母。例如，book/look/cook,cake//lake/wake/make/take 3. 根据构词法记忆单词

当我们谈论一个英语单词时，我会不断地鼓励我的学生仔细观察这个单词的构词法，利用自己已经基本掌握的一些基本构词法和基本语法知识来进一步极大地帮助自己增加英语词汇量。数量。英语形式构词的方法主要有以下三种使用情况：

3.1.微分法

这种方法是在一个词根上加上前缀或后缀，构成另一个新词，与词根的含义密切相关。此类词称为派生词。例如常用的前缀in-、im-、un-、dis-等表示否定含义；后缀-er、-or、-ist等表示人；后缀-y、-ly、-ful等表示形容词等。如：like-unlike、teach-teacher、friend-friend等。

3.2.合成方法

这种方法是将两个或多个独立的单词组合在一起形成一个新单词。用这种方法形成的词称为复合词或复合词。如：black（黑）+board（板）blackboard（黑板）、class（班级）+room（房间）classroom（教室）、foot（脚）+ball（球）football（足球）等。

3.3.换算方法

在英语中，有些名词可以用作动词，有些形容词可以用作副词或动词。这种在不改变词形的情况下将一种词性用作另一种词性的方法称为变换。如： water(n.水)water(v.需要水)、lift(v.lift)lift(n.电梯)、last(adj.过去)last(v.连续)等。

4.根据上下文记忆单词

短语和句子也是单词记忆和应用中不可或缺的一部分。对于基础薄弱的学生来说，背一个单词就已经消耗了他们古往今来的功夫，但仅仅认识一个单词并没有什么作用。如果不能紧密结合语境，就不可能真正学会使用单词。这样，单词就变得毫无意义，学生转身忘记新学的词汇也是情理之中的事。因此，在课堂上，我会鼓励和监督学生背诵与新词汇相关的句子，引导他们科学学习英语，避免事倍功半。

例如，在unit13lesson3学习‘upset’这个词时，我要求学生用它来造句，并规定所造的句子不能重复。对于有困难的学生，还可以提供中文提示。能够音译成中文对于这些学生来说也是一个很大的进步。在我的鼓励下，学生们写出了形式多样、丰富有趣的句子：“这个坏消息让她非常难过。”“她对失去工作感到不安”“听到假期被取消，学生们感到不安“在我的鼓励下”优秀！“完美！”“干得好！”同学们精神抖擞，思维敏捷，达到了理想的课堂效果。但这些对于很多高中生来说还远远不够。他们不仅要精通英语单词和句子的实际整合，还要精通英语词汇、句子、语篇的实际整合，进一步拓展英语词汇的实际运用和整合。功能。

5. 反复循环背单词

主要是记忆某个已经反复背过的单词的方法。根据有意识遗忘运动规律，人的有意识遗忘是在开始记忆后逐渐开始的，先快后慢。因此，复习的各个时间点和间隔一定不能先短后长。例如，如果我们今天早上学的一个单词当天基本就记住了，我们认为应该在第二、四、七、十四、二十八天再复习一遍，这样我们就可以快速形成长期的单词记忆。因此，我会对学生学过的生词进行抽查，防止学生在学习中忘记。同时，我还引导和督促学生为自己准备一本袖珍英语笔记本，把每一个想背的英语单词都记在这袖珍笔记本里。吃饭时、课间、去宿舍的路上拿出来。学生看到这些新的英语单词及其内容后，自然会对自己需要和记忆的这些英语单词及其内容产生深刻的感受，并且肯定希望这些单词能够被深刻理解。记住。因为每天阅读时只记住一次，每个学生的英语单词的大脑中就会逐渐加深一层新的深刻印象。这样就可以长期记住需要记忆的英语单词，并且可以随时随地反复回忆。这是长期、中期和短期单词记忆的好方法。

主题摘要

上述方法和策略虽然在教学中不断运用，但尚未取得非常理想的效果。毕竟，语言词汇的学习是一个长期积累的过程。作为一名多年工作在教育第一线的数学老师，结合我校广大学生的实际情况，我们经常要求我们的学生做到以下几点：

经常阅读、反思和练习。认真学习英语，全面记忆和掌握英语学习教材中经常出现的一些英语新单词及其相关同义词，了解其基本含义和用法，对一些正面和负面的单词进行适当的综合分析和使用。例如，进行发音比较、比较相似单词和同义词等，改变学习英语的方式，可以大大增强学生的基础英语记忆。与其他基础学科相比，英语的一些基础知识点比较碎片化，在收集、整理、总结英语知识资源方面必须付出越来越高的努力。每当听到老师经常提到备考复习科目，或者在备考复习科目的参考书中看到一些重复率较高的零散单词及其用法时，一定要及时记录下来，以便以后备考。准备考试和复习时使用它。

多听、多看、多训练。近年来，高中英语阅读测试题的英语阅读能力逐渐变得越来越难。试题的英语阅读能力触角已逐渐覆盖到我们社会日常生活更广泛的领域。因此，从今年高二试卷开始，要求学生们教师要尽力扩大高中英语阅读试题的覆盖面，广泛开展英语阅读，以开阔学生的视野，潜移默化地提高学生的英语阅读能力。高中英语阅读能力测试题。培养敏锐的听觉和语言意识，有助于培养学生分别不断增强对判别性问题的独立语言处理和对语言决定性问题的独立思考的能力。适应现代中学英语教育中语言文化学习方法的发展变化是非常重要的关键。一环。要达到上述高标准和要求，必须以熟练的英语词汇习得作为坚实的基础。阅读训练与词汇习得相结合，相辅相成，共同进步。

最后，学生学业成绩的提高需要多方的共同努力。老师和家长要在情感上不断肯定和鼓励学生，让他们充分发挥潜力，成为更好的自己！