《劝学》是高中语文教材第四册的第一篇阅读课文。这篇课文文风清丽，文笔非常独特。借喻借典的文风和以类推的论证方法，都值得学习。作者系统地论述了学习的重要性和学习时应采取的态度，其中的很多观点对现代人仍有教育意义。是传授文言文知识和教育学生思想情感，鼓励学生努力学习的好材料。本单元的教学重点是积累常用文言文名词、虚词的相关知识，掌握议论文言文的论证方法，了解古代文人的思想精髓。《劝学》是本单元的第一课，无论从知识还是方法上讲，对后面三课《论师》、《上书高思鉴》、《论王》的学习都有很大的帮助。2、谈目标。 高中语文新课程标准对文言文教学提出了要求：熟悉常见文言名词的一般用法，了解常见文言句型，能借助注释、工具书阅读简单的文言文。本文为一篇文言文阅读文本，因此需要承担积累文言文基础知识的任务，并延伸精读课所学知识，迁移能力，形成基本技能，举一反三。基于此，本文的基本目标确定为三个方面：（一）知识目标 1.了解荀子及《荀子》的相关知识。 2.掌握重点文言知识，积累文言文词汇。实词如：劝、中、正、假、绝对等，虚词如：与、何、与、其、它。

3. 掌握本文中出现的同音词、词类及特殊文言句型。 （二）能力目标 1. 学生借助注释、工具书理解词语、句子含义，独立理解文章内容，培养初步的研究分析能力。 2. 学习本文中比喻、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点进行合理论证的能力。 （三）情感目标 1. 激发学生的学习兴趣，调动学生学习汉语的积极性，从名言、格言中获取智慧。 2. 通过理解荀子关于学习意义和学习态度的论述，明确学习的重要性和学习要“厚积薄发”“持之以恒”“专心致志”的原则。 三、谈重点、难点。 重点：（新课标要求学生阅读一定数量的优秀古文、诗词作品，教师应激发学生背诵的兴趣，培养学生背诵的习惯。《励学》是新课标规定的背诵篇目之一，据此制定的重点是：）背诵课文，在把握课文意思的基础上理解词句，把对词句的理解和对课文的理解统一起来。难点：（一篇议论文理性强的文章，如果处理不好，很容易变得严肃、枯燥、单调。但这篇文章却新鲜、通俗，千百年来一直被人们流传下来，原因何在？最重要的是它把深刻的道理放在大量简单、恰当的比喻中。全文中比喻多达20个，用比喻的方式极其灵活自然，生动、清晰，没有任何枯燥的学术气息。

因此，难点在于：1、理解文章中隐喻的含义及其内在联系。2、掌握用隐喻表达观点、将观点嵌入隐喻、从正反两方面反复论证的特点。3、教学方法：本着“因材施教”、“教学有法，无定法”的原则，精心选择有效的教学方法。根据教学目标、教材特点、学生年龄和心理特点，尤其要注重学生思维方法的训练。因此，我计划用一个课时，采用启发式教学，贯穿研究性学习的教学新思维。教学方式以学生自读为主，串讲为辅，在学生自读过程中，提出有价值的问题，要求学生尽可能用原句回答，并翻译难度较大的文言文句子，改变教师串讲到最后的做法； 在提问与启发时，力求达到激愤而发、激启而发、引导而解、解惑而发的效果，始终让学生跳起来摘果子。具体教学思路如下：1.抓住学生好奇的特点，利用幻灯片激发学生的学习兴趣，调动学生的非智力因素，使他们注意力集中，激发学生学习文言文的兴趣。2.从教学法的角度，以思维训练为中心，通过提问、讨论、学生提问、学生答疑、教师引导等形式进行教学，充分发挥学生的主体作用，解决课文障碍，掌握文言文知识，特别是关键实词、虚词的意义和用法。3.结合文章上下文，在自读过程中，引导学生在各段落中寻找隐喻，引导学生推导出隐喻的意义及其内在联系，从而很容易地将教师的认知结构转化为学生的认知结构。

4、教学中，要提醒学生背诵课文的技巧。五、学习方法指导：新教学大纲明确提出：“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、主动探究。要重视师生之间的语言交流和心灵沟通。要重视学生思维方法的学习。”由于初中和高中对文言文掌握程度的要求不同，高中要求更深，对于部分学生，特别是基础较差的学生来说，听不懂、读不懂的挫败感可能更为严重。此时，学生只有通过得到教师的肯定，才能树立自信心，调动学生学习的主动性和积极性。再加上学生的年龄决定了他们容易分心，爱发表意见。因此，我给学生设定了以下学习方法：1、借助参考书、注解，做好预习。 圈出、提纲、标注，认真阅读课文，准确读出句子，正确发音，说话流利自然，初步领会课文的意思。2、课上，学生在教师的指导下，通过听、默读、细读、研读、拓展，深刻理解文章内容，领悟作者的思想。3、借助小组讨论，让学生在讨论、学习、合作探究中，体会比喻说理之美。总之，在学习中，教师的作用是：重点引导，细讲中点拨，注重培养学生独立阅读文言文的能力。

6、讲讲教学过程：没有创新就没有语文教学。优秀的教学过程是师生情感交流的过程，是学生在获取知识过程中情感愉悦的过程，是不断激发学生求知欲望的过程。因此，我设计了如下教学过程：（一）引言（做好课前准备，收集古今中外名人关于学习和阅读的名言警句，每人不少于三句。）用古今中外名人关于学习和阅读的名言警句交流，如：“百川东流到海，何时归西天？少时不努力，老时难过”、“悬头顶梁，针扎大腿”等，引入话题，既能激发兴趣，又能积累素材。 （二）作者简介 新课标指出：引导学生在阅读文学作品时力求知人论世，通过查阅有关资料，了解与作品有关的作家经历、历史背景、创作动机和社会影响等，加深对作家作品的理解。因此，在介绍作者时，让学生根据自己的理解回答，教师再作适当补充。 荀子（约公元前313年—公元前238年），字旷，字卿，是战国后期我国古代思想家、教育家，是先秦儒家的最后代表人物，是朴素唯物主义的集大成者，韩非、李斯都是他的学生。他继承了孔子的教诲，但又能扬弃其中的消极因素，批判地吸收各家的思想和学说，成为先秦朴素唯物主义的代表人物。

他的散文说理透彻，气势雄浑，语言朴实，句法简练缜密，多用排比句，善于用比喻。荀子的著作有《荀子》，全书三十二篇，其中二十六篇为荀子所作，后六篇可能是其弟子所记。该书由引《论语》、《孟子》发展为题名散文，标志着古代议论文体的进一步成熟。他的散文说理透彻，语言朴实，多用排比句，善于用比喻句。《劝学》为《荀子》第一篇，本文节选自原文前几段。（三）