2021年第24期 教育教学 4文科范文 核心素养下高中地理综合实践活动的开展 叶璐 (甘肃省敦煌中学，甘肃敦煌 736200) 随着基础教育改革的不断推进，基于核心素养的综合实践活动逐渐受到教育者的重视。为有效培养学生的综合思维，增强学生的区域认知能力，提高学生的地理实践能力，教师应通过合理规划地理实践课程体系、将地理知识融入日常生活实践、创新教学模式、引导学生接触自然等策略，在高中地理综合实践活动中培养学生的核心素养，促进学生综合素质的提高。 核心素养；高中地理； 综合实践活动【关键词】【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章号】1671-1270(2021)24-0094-02随着我国综合国力的不断提升，社会对教育的要求能够让学生在真实的环境中进行地理探究，通过小组合作逐步提高。学科课程改革成为教学改革的重点。在真实的环境中发现、分析、解决地理问题。如何在充分利用核心素养的同时，培养学生地理学科实践能力和必备的地理知识，有效提高学生地理实践能力和品德，成为高中地理教学中的热门话题。根据新版高中地理课程标准的要求，在高中地理教学中巩固所学的理论知识，发散学生的地理思维，培养具有实践精神的创新人才。

高中地理教学除了注重提高学生地理成绩外，还应培养学生良好的地理思维和地理核心素养。地理核心素养主要包括战略地理实践能力、人地协调能力、地理综合思维和区域认知能力等。（一）加强课程管理，合理规划地理实践课程体系。学生综合实践能力的培养是学生核心素养培养的重要方面，教师可以通过高中地理教学中开展的一系列实践活动，促进学生地理核心素养的提高。学校在开展地理综合实践活动时，应合理规划，确保地理综合实践活动有完善的顶层设计。一是要有充足的时间开展地理实践活动，在引导学生主动学习、激发学生学习地理课的欲望过程中，可以在日常教学时间开展，也可以在周末或节假日开展，满足学生深入学习和综合素质提高。学校要做好课程的统筹规划。二是要[1]。 安排丰富多彩的实践资源开展活动，如参观工厂企业、参观地理博物馆等，这些都不是单凭地理教师的力量就能完成的，需要学校统筹设计和安排。第三，不同阶段、不同基础的班级开展的实践活动也应有所差异。在高中地理教学中组织学生参与实践活动，学校可以组织地理骨干教师加强教研，设计、开展学生走出课堂，参加户外实地考察，让学生从简单的知识情境转化为直接面对真实的地理环境，便于活动开展。

第四，要加强地理教师的培训，特别是要多培训学生探究、观察、整理地理知识，把学到的理论知识运用到实践中，用创造性思维在实践活动中解决问题。要帮助教师转变教学观念，使教师更好地把握核心素养的内涵，按照核心素养的要求组织实践活动，这样才能有效培养学生的综合思维，使学生对地理环境有更深入的认识。[2]在野外调查过程中，学生通过了解周围的动植物，了解周围的动植物、环境状况等，并能发现各种地理要素之间的联系，这是地理知识的重要载体，因此能促进综合思维能力的发展。实践活动也离不开日常生活，让学生把在地理课堂上学到的理论知识运用到生活实践中，是高中地理基于核心素养教学的重要目标，高中地理教师在教学设计中，要充分考虑活动。 能够近距离观察地理环境，将所学的理论知识与实践因素相结合，按照核心素养的要求设计教学任务，进行知识导入，对考察地点的地貌进行深入探究，对地貌进行分析，引导学生通过实践探索深入学习地理知识，关注形成知识的主要因素，对不同区域进行调查、分析，培养学生的实践创新能力[4]。

在总结的过程中，学生可以增强区域认知能力，深刻理解地理环境形成的原因，感受人类活动对环境的影响[3​​]。学习的主要内容是高档住宅区的分布特征。教师可以先通过课件向学生展示高档住宅区的分布图，引导学生开展基于核心素养的高档地理综合实践活动，探究高档住宅区的分布情况，总结探究成果，再根据学生的探究结果进行指导和补充。在设计这一教学环节的过程中，教师要充分创设基于现实生活的情境，为学生开展地理实践活动提供生活素材，使学生能够将理论知识与实践相结合。因此，在高中地理教学中，教师要充分重视学生在现实生活中对地理知识的应用。教师还可以引导学生培养自理实践能力。开展户外活动是培养学生在城市建筑分布、实际居住情境中实践教学内容能力的有效途径。 带领学生走出校园开展户外活动，选择当地适合建设高档居住区的区域，总结选址的理由，可以让学生接触大自然，在自然界进行实地考察，通过总结分析，从对地理自然的深刻理解中获取地理知识。

知识与自信心在学习地理课程中的重要性。在这种学习活动中，教师可以带领学生到户外观察太阳的变化，也可以调动发散思维把所学知识运用到地理的学习中，对同一地点的气象数据进行实地试验，将理论知识与实际生活相结合，提高创新实践的能力。活动培养学生的创新实践能力，有利于激发学生对地理的探究欲望。（三）创新教学模式，在地理思维中促进学生探究实践活动的欲望，使地理探究活动成为衔接地理与核心素养的纽带[5]。传统的地理课堂教学模式基本是以教师讲课、学生听课的形式进行的，教师是知识的输出者，学生是知识的接受者。总之，在高中地理教学中开展综合实践活动是提高学生自主学习能力和思维能力的重要途径，可以为学生综合素养的培养打下坚实的基础。 而且学生很难通过参与一系列活动来保持学习兴趣。教师应按照核心素养的要求，帮助学生学会学习，促进学生地理思维的发展。在实践中，深化对地理知识的理解，构建新的地理思维模式，促进课堂上师生互动。通过小组合作学习，教师应积极引导学生相互交流，充分发挥学生的地理想象力，加深学生对地理知识的理解，提高学生的地理核心素养。

对地理知识的了解，还可以让学生在自主交流中激发思维，完善地理知识体系，体验完整的学习过程。[1]侯静娟，李琳，徐毅，等.从地理实践视角看“综合学习”实现培养核心素养的基本要求。教师还可利用实践活动作业作为案例分析[J].中学地理教学参考，2020(24)。利用多媒体手段或教学设备为学生创设教学情境，启发学习[2]徐从安，李翩.以社会实践活动为基础，提升高中地理核心课学生地理思维，培养学生自主创新精神。核心素养——以宜兴社会实践为例[J].地理教学，2019。例如，在教学《地球的革命》一章时，教师可以利用微课呈现四个地球风光的视频，并在视频中穿插画面。[3]常发刚。 让核心素养的培养贯穿高中地理课堂[J]. 高考，2018(24)。地球在光的照射下景色的变化，通过视频，将地球上的四季变化按顺序呈现，运用多媒体手段，为学生的高中地理实践活动奠定基础。[J]. 中学地理教学参考，2017(21)。然后，让学生在学习课本中的理论知识的同时，结合图像内容进行思考，发挥想象力，构建出不同季节下北方地球的光照模型。[5] 中华人民共和国教育部. 普通高中地理课程标准[M]。

教师通过多媒体手段与教材相结合，帮助学生理解地球上四季的变化是由光照变化引起的，促进学生地理思维的构建，培养学生的核心素养。研究方向：高中地理教学。核心素养下的高中地理综合实践活动陆野（敦煌中学，甘肃敦煌 736200）摘要随着基础教育改革的不断推进，基于核心素养的综合实践活动逐渐受到教育者的重视。为有效培养学生的综合思维，增强学生的区域认知能力，提高学生的地理实践能力，教师应通过合理规划地理实践课程体系，将地理知识融入日常生活实践，创新教学模式，引导学生接触自然，在高中地理综合实践活动中培养学生的核心素养，提升学生的综合素质。关键词 核心素养；高中地理；综合实践活动：95Copyright©博看网。保留所有权利。