俗话说：火车有火车头带路，才能跑得快。一个班级要想学好化学，必须要有一个领头人，这个领头人就是化学尖子生。因此，培养一批具有一定竞争优势的尖子生非常重要。我们都知道，具有化学天赋的尖子生不是自发出现的，不管他们多么聪明好学，离不开老师的指导，需要培养，需要有针对性的指导和严格的训练。那么教师就要在普遍提高的基础上，在课堂上发现和培养化学尖子生。尖子生要基础扎实，思维活跃，思维敏捷，学习潜力大，分析问题和解决问题的能力强，对化学有浓厚的兴趣和创新精神。主要从以下几个方面入手：1、注重学生各学科学习水平的全面均衡发展。作为尖子生，要有扎实的数理化功底，还要有良好的文科基础，有较强的理解、表达和总结能力。 这是优等生走向成功不可缺少的前提。2、注意学生的智力水平。有的学生学习刻苦，善于模仿，细心耐心，经常在平时考试中取得优异成绩，但局限于书本，学习上缺乏潜力，这样的学生不适合做优等生。还有的学生思维能力强，喜欢钻研，喜欢看课外书，喜欢自学超前，喜欢独辟蹊径，但比较粗心，化学成绩不太稳定。这样的学生学习潜力很大，只要引导得当，就是好苗子。

3、了解学生的非智力因素。优秀的化学人才往往具有强烈的学习欲望、良好的自信心和毅力、独特的学习方法和科学的学习习惯，这些非智力因素对加强学习深度、提高学习效率等都有一定作用。学习心理是指良好的学习方法、不因胜而骄、不因败而馁的坚强学习意志和良好的应试心态。1、重视学习兴趣的培养。兴趣是最好的老师，教师可以充分利用化学的优势，设计一些实验问题，让学生提出设计方案，师生讨论后实施，这样既能提高学生的实验能力，又能使学生有成就感，从而保持旺盛的学习兴趣。同时，教师要有严谨的教学态度，良好的教学语言表达能力，适当地帮助学生解决多个章节的重点和难点，使学生积极学习。 另外，分阶段进行测试，公布成绩，对勤奋上进的学生进行表扬和鼓励，形成学习、互帮互助的竞争氛围。 2.师生之间的情感交流。学生要把自己既当好老师，又当好朋友，形成心理相容性，这样学习的积极性就会加倍。多和他们谈心，关心他们的学习、生活，给予指导或做思想工作。同时也可以在活动中建立感情，这样才能全身心地投入。 3.关心优等生的心态。后进生会有很大的精神压力，优等生的精神压力也很大，更容易产生负面影响。品学兼优的学生头上顶着光环，受到同学的羡慕和称赞，但往往缺乏宣泄的机会和环境。心里有“结”不敢告诉老师、家长，向同龄人倾诉的也有限。

时间长了，就会出现心理问题，影响学习。考生的心态是高考的软件，起着重要的调节作用，特别是对于优等生。我觉得教师对优等生在学习上要有适度的要求，适当帮助他们减压，保持相对平和的心态。把目标定得相对明确。高尔基说：“一个人奋斗的目标越高，他的才能就会发挥得越快。”但是太具体、太高的目标，会给学生太大的压力，也未必符合他们的实际能力。但是没有目标，往往就会缺乏动力。我尽量帮助学生精心设立相对明确的目标。根据学生面对新的学习环境的心理特点，根据学生第一次考试的成绩等，通过个别谈话、班级教育等方式，不断给学生提示和明确的指示，激发优等生的内在潜能，调动优等生的非智力因素，让学生从一开始就设立长远的目标和竞争意识，在学习的各个阶段都保持类似的做法。结果，得到了意想不到的收获。 尖子生4、关心尖子生之间的相互促进。利用学校包括尖子生在内的学生交流会等各种机会，通过教师的介绍，让班上的尖子生进一步了解其他尖子生的优势和特点，包括其他年级、班级的尖子生的学习方法和风格，以及往届毕业的尖子生，使思想碰撞，注入新的发展动力。在学习期后的班会上，经常询问甚至安排尖子生的演讲嘉宾的选择和重点，主要是为其他尖子生提供鼓励和借鉴的条件，充分肯定演讲嘉宾的坦诚和无私，要求他们多交流，提出和分析问题，取长补短，营造相互竞争、相互帮助、相互促进的良好氛围。

5、关注优等生的弱科。在学习方面，这些化学优等生几乎都有自己的弱科，比如语文、数学等。以前我以为有些偏科几乎不可能扭转，但经过实践证明是可以做到的，或者说是完全值得一试的。我让他们知道真正的优等生或优秀学生在各科应该具备的学习水平和方法，鼓励和引导他们注意均衡发展，收到了效果。我觉得处理他们弱科的关键是要转变他们对学科的观念，让学生认识到这门学科很重要，提高这门弱科对他们来说并不是一件很难的事情。可以多和老师沟通，得到老师的指导。只要解决了思想上的问题，这门课的学习问题，比如习惯，甚至兴趣，往往就会迎刃而解。5、关注优等生的自律。优等生也会犯错误，包括和普通学生一样的，也有不一样的错误。 一般而言，优等生更能听老师的教导、遵守纪律，对自己要求也比较严格，但这也不是绝对的，完全是可以改变的。优等生的学习成绩优秀，但“一好难掩百坏”，我觉得要加强优等生的情商建设，有针对性地解决优等生的突出问题。