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江南的雨温温软软的，浸润着古老的江南，也孕育着雅致温软的江南人。雨水滴在青石板上，溅起晶莹的水珠，是那样的傲然，不沾染半分泥浊。对面袅袅走来一个淡雅的女子，步步生莲，雨丝缱绻地散落在她的身边。忽地，她莞尔一笑，雨丝跌进那澄澈的眼眸，恍若天泉甘露。我以手掌作杯，捧了一汪雨，却抓不住雨滴跳跃的灵魂。我只敢愣愣地望着，犹恐指尖玷污了这等清纯，不忍鼻翼间的气息惊扰了那份空灵。雨珠如新鲜的生命，跃动着光芒与灵气，却从不张扬，只是默默地，流连于世间。通透的水滴，便是灯火阑珊处那些人通透的灵魂。

江南的天，也飘摇着浅浅的灰色，却并不混沌。雨丝密密地网着天空，一如江南才子胸中那幅极淡雅的山水画卷。青山远黛，莺歌燕舞，绵绵春水，分明是满怀女儿柔情，却无半分拖沓之笔；分明是一派盛世昌明，却颇有几分空高自许之意。江南的雨，清丽温婉，折现澄净，透析本真，冲洗尘埃，荡涤灵魂。我深深迷醉于这江南清雨中，无法醒来，也不愿醒来。（《江南雨》湖南长沙麓山国际实验学校G1211肖婕）

一座矮小的山，对身边那座摩天接云的高山会有哪些态度呢？

第一种，梦想自己也成为高山。希望哪天地壳运动，自己被抬高得与高山比肩。地壳不运动呢？就自己造山，留住路过的每一块土石，“九层之台，起于累土”啊。留不住土石呢？也不怕，请鸟儿衔来种子，抚育它成长。说一定，有一天它就长成了参天大树，达到甚至超过了高山的高度。

第二种，淡定随缘。“龙生九子，各不相同。”造物主把自己造出来了，必赋予了独特的价值和魅力，管它是高还是矮，是美还是丑。高有高的巍峨，矮有矮的秀气。太阳被人歌颂，月亮亦为人喜爱。“参差多态，乃是幸福的本源。”如果满世界一片红，这世界将单调得可怕。甘于自己的角色，唱一曲自己的逍遥游，岂不快哉？

第三种，怨恨愤怒。凭什么自己是矮山，人家是高山？天天自怨自艾、怨天尤人，诅咒高山因火山爆发而被毁，幻想天神把高山搬走，心被愤与恨填满。潺潺的小溪，清脆的鸟鸣，艳丽的花朵，它视而不见听而不闻。（《矮山对高山的三种态度》湖南澧县一中1426班刘靖蓉 指导老师：陈军）

【简评】语短而意长，言浅而意深，寓言是说理的好载体，它摒弃了板着脸孔的说教，告别了故作高深的讲大道理，让人在轻松阅读中获得启迪。作者借矮山对高山的三种态度来比喻弱者对强者的三种态度，形象生动，在不同结果的对比中，我们作何选择，心中自能会意。（承蜩）

音乐，有一种近乎神奇的力量，总能让我不知不觉地沉浸其中，为其痴迷。

黑色的夜幕吞噬着光明，也吞噬着我心中最后的一丝坚强，而音乐是我唯一拥有的能用于抵御的武器。“我是一匹来自北方的狼……”悲凉而又带着不屈的歌声响在耳畔，刹那间，周围的风吹树叶声、虫闹蛙鸣都消失了，我听得泪流满面。那一刻，我痴了，彻底被音乐迷去了魂。无数个夜晚，音乐安抚着我的心灵，为我构造了一座温暖的房子，让我在黑夜里得以安心。

“前方大路一起走，哪怕是河也一起过，苦点累点又能算什么……”踩着单车，戴着耳机，踩踏的节奏随音乐一起律动，双眼似乎随时都会合上。路人的惊叫声和咒骂声我早已习惯，只有音乐最重要！古有人无酒不欢，今有我无曲不乐。沉浸在音乐中，我心随之飞扬，人随之欢畅。

快乐的时候，我听激昂的音乐，感受生命蓬勃的激情；悲伤的时候，我听低沉的音乐，让心一点点释怀；烦躁的时候，我听舒缓的音乐，它给我带来了云淡风轻；忧愁的时候，我听欢快的音乐，它给我带来一片艳阳天……音乐，让我或平心静气，或畅快淋漓，或泪如雨落，或轻笑淡然……

痴迷音乐，是我今生最大的守候。（《痴迷音乐》江苏省扬中高级中学扬帆文学社严锦）

背着书包，吟着小调，走在熟悉而又久违的乡村小道上。鸟鸣虫奏声在耳畔起伏，齐整有序的秧苗随风婀娜起舞。闻着清香的泥土气息，我心里既兴奋又急切。

家中的一切可安好？那葡萄秧、黄瓜藤早就爬上秋千架了吧？那几片破碎的黑瓦该换了新的吧？和蔼的外婆，您是否在侍弄屋前的花草，是否像以前一样望着葱茏的田野发出咯咯的笑声呢？

自从到城里后，孤独的我便经常想念家乡。想念家乡宽敞的农家小院，鸡鸣犬吠；想念清晨庄稼上的露珠；想念老槐树下，几位老邻居絮语农谚桑麻；想念我亲爱的外婆！

不知不觉，已来到家门前。拉开陈旧的木门，一股熟悉的味道扑鼻而来。那是世上最温暖的味道，那是，家的味道！一个依稀的身影模糊了我的视野：依旧是一身朴素的布衣，依旧是一头银发，依旧是那声亲热的呼唤：“孩子，你回来了！”

我立刻扑入外婆的怀抱，那略带亲昵的温情的怀抱。外婆用她枯瘦的手颤颤地抚着我的头发，那如同孩子般喜悦的目光深深灼烧着我的瞳孔，一声声亲切的絮语叮咛慢慢地散在我心上，铺陈出一卷厚实的温暖。

我的简单朴实的家啊，我又回到了你身旁！（《回家》浙江省新昌中学越新文学社梁靓 指导老师：何文魁）

听老师讲课，我们获得知识；听教士传道，我们坚定信仰；听老人说话，我们感知传统；听青年人说话，我们血脉贲张；听孩童说话，我们重回天真烂漫的童年时光……学会倾听吧，它会增长你的才智，开阔你的视野，让你获益无限。

历史上那些不善倾听者，终成“孤家寡人”。君不见，项羽刚愎自用，听不进任何人的意见，范增气得大骂其 “竖子不足与谋”，最终丢江山失美人甚至连身家性命都难保。再看其对手刘邦，虚心倾听手下的意见，最终一统天下。

古语云：听君一席话，胜读十年书。对年轻人来说，听取他人的意见可以让自己少走弯路；对各级官员来说，倾听百姓的心声可以更好地了解民意，感受民间疾苦，更好地为民办事；对亲朋好友来说，倾听好比治愈受伤心灵的灵丹妙药，是解决矛盾化解苦闷的良方。

要倾听，还要善于倾听。首先我们要有清醒的头脑和宽广的胸怀，

认为老子天下第一的人是不会倾听别人的意见的。其次，我们还要去辨别、思考。这世上有太多的谗言佞语、花言巧语、谎言假语，如果不加辨别地盲目倾听，不去思考无脑地接受，将带来可怕的后果。君不见，因听信小人之言，汉武帝竟逼死了太子。（《倾听是金》江苏省盐城市景山中学2012级10班 刘沁怡）

【简评】文章以理性的分析阐述了善于倾听别人意见的重要性和必要性。在论证方面，作者注意例证、引证和对比论证相结合，先论述了善于倾听在小到个人成长、大至国家建设方面的重要意义，然后提出了倾听的原则。整篇文章层层深入，逻辑性强，富有很强的思辨性和说服力。（王淦生）

苏州的雨细软，成都的雨连绵，而北京的雨，轻灵又不失厚重。

雨打在成贤街的青石板上，打在国子监的幽翠古柏上，打在含笑而揖的孔子像上。于是，这雨也带着古老的幽幽书香。

漫步雨中，无需撑伞，雨滴从头顶含羞吐蕊的洁白槐花上落下，仿佛夫子的谆谆教诲浸入心田。你宛若走回古代，走回那鼓乐飘扬书声琅琅的贡院。你抚摸那历经悠悠岁月的石碑，轻吟起 “吾十有五而志于学……”

雨、槐花、古柏、石刻、孔子像、国子监，这是北京的符号，隐藏其后的是那脉脉书香。

岭南的风郁热，塞北的风凛冽，而北京的风，和煦清爽。

风吹皱昆明湖的一池碧蓝秋水，吹荡开卢沟桥畔的白茫茫的芦花，吹响鼓楼檐角细小的铜铃。于是，这风也带着温和的微笑。

漫步风中，同金风一般亲切的人们欢笑。扯起一纸沙燕风筝，将风筝艺人的匠心独运一同放飞。摇橹昆玉河中，耳边充盈着爽朗耐听的京片子。微风中，你听着胡同里京胡的绵软京音儿、古老而悠长的叫卖声、响彻晴空的鸽哨儿，看阳光映着微青的影壁，能不沉醉?

风筝、京音儿、胡同儿、叫卖声、京剧，这是北京的符号，隐藏其后的是那古老的民俗。（《北京的符号》北京市育英学校高一（1）班 郎菁琨 指导教师：王竹香）

【简评】能代表北京的符号很多，如若只是把它们简单地堆砌在一起，则枯燥乏味。作者的聪明之处在于分层行文，分别通过雨和风，把精心选取的北京的符号串联起来，融为一个有机的整体。并且，这些符号不是单纯的陈列，而是有人的活动与情感参与其中。如此，文章所写的北京的符号便有着文化韵味和历史风味，让人沉吟品味。（无违）

南阳茅庐中传来的，是你信心满满的声音。“诚如是，则霸业可成，汉室可兴矣！”对兵荒马乱的天下你早已了然于胸，你为刘备轻松地勾勒出一幅周密的战略蓝图。还在烽烟四起的中原厮杀的异姓诸侯怎会想到，一个蛰居山林的隐士，竟早已预知他们的未来！面对尘世，你发出爽朗而又意味深长的笑声。

吴侯大殿中传来的，是你充满壮志豪情的声音。面对江东文武百官，你仰天长笑，用羽扇遥指江北曹营的八十万众。“吾视曹操之众，如群蚁耳！但我一举手，则皆为齑粉矣！”在你眼里，曹操兵强马壮的八十万大军只不过是放在砧板上的鱼肉。你发出的同心抗曹的呐喊，压制了东吴四起的哀叹与投降之声，促使吴蜀联盟，最终在赤壁大破曹军。这是何等的胆识与气魄！

蜀汉军营中传出的，是你哀惋叹息的声音。“再不能临阵讨贼矣！悠悠苍天，曷此其极！”你指挥蜀军六出祁山，终因劳累过度而病倒。你坐上四轮车，在萧瑟的寒风中环视军营，一想到光复汉室的大业难以完成，你心中饱含凄凉、愧怍与惆怅。蜀汉势弱，难敌强魏，你为国家的命运担忧，却无能为力，不得不带着遗憾离开人世。你人生尽头的这声哀叹，让多少人泪流满襟。（《你的声音》湖北省宜昌市夷陵中学1401班 杨衍）

【简评】巧于选点，精心组合，这是写好评述类文章的一大法宝。诸葛亮一生的事迹和针对他的论述可谓多矣，作者独辟蹊径，以“声音”为切入点，择取诸葛亮人生的三个不同阶段作横切面，叙议结合，以小见大，让人感受到诸葛亮不平凡的一生，并随着他的笑为他而欣喜、钦佩、叹惋。（承蜩）

阿宋刚来学校时，还是一名刚脱离大学温床的菜鸟教师。加之他个头不高，经常面带笑容，我们认为他是个人人都可欺压的新手班主任。那天，我们肆无忌惮地在教室里闹翻了天。“砰”，门忽然被踢开，“造反啊”，阿宋气吞山河的怒吼声回荡在教室里，牛奶瓶底般厚的镜片后投射出一道凌厉而有震慑力的目光，我们都被吓坏了，后知后觉地嗅到了那股强硬的味道。

上课时，阿宋激情澎湃，手舞之足蹈之，从来不用担心有人会在课上睡觉。被阿宋的热情所感染，我们满怀信心和耐心，大无畏地面对着那一堆堆艰深难懂的公式、定理，咬着牙将其一点点消化掉。

阿宋的骨子里仍残存着青春期浪漫主义的气息。他听老掉牙的情歌；打电脑游戏，还经常挑战我们班某些 CS高手；喜欢在篮球架下挥洒汗水，尽管他的三分命中率常让我们 “无语问苍天”；各种庆祝会上，阿宋的节目总是压轴且带来最多的笑声……

有时阿宋会特意抽出一节数学课，跟我们谈如何尊父爱母。从古代谈到现代，从外国谈到中国，甚至拿自己做例子。讨论气氛之热烈，让隔壁班老师有冲过来掀桌子的冲动。（《班主任阿宋》湖南省长沙市长郡中学澄池文学社 朱元静）

【简评】写人的文章要抓住人物特点，写出人物个性。“经常面带笑容”，学生闹翻天时，踢开教室门、“气吞山河的怒吼声”“凌厉而有震慑力的目光”，展现的是阿宋的严慈相济。上课“手舞之足蹈之”的正面描写和“没人睡觉”“我们满怀信心和耐心”的侧面烘托，展现出阿宋的潜心教学。第三段对阿宋课外生活的简要介绍，让人看到了阿宋对生活的热爱。抽出数学课进行品德教育，“拿自己做例子”，则让人看到了阿宋的爱生情深。（武陵人）