大家好，关于教师资格面试：重温经典，导入新知很多朋友都还不太明白，不过没关系，因为今天小编就来为大家分享关于的知识点，相信应该可以解决大家的一些困惑和问题，如果碰巧可以解决您的问题，还望关注下本站哦，希望对各位有所帮助！

前言：什么是导入？它的作用是什么？引言是一种教学技巧。生物教学理论导入技能的类型包括：直接导入、经验导入、旧知识导入、案例导入、故事导入等。在课堂教学中，导入是一种手段，是一堂课的开始。俗话说“万事开头难”。这个层次把握得当，课堂教学就成功了一半；在课堂上，导入可以激发学习兴趣，强化学习动力，吸引对所学科目的注意力，进入学习情境；另一方面，也可以为学习新知识、新概念、新原理、新技能铺平道路。考试时，如果能在介绍阶段迅速吸引考官的注意力，对考试是有很大好处的。

1、导入的形式有很多种，什么是温故知新的导入？

温故知新，顾名思义，就是在上课之初带领学生回顾之前所学的知识。然后，在复习旧知识的基础上，通过复习内容的调整、组合、延伸和变化，将旧知识与今天要学习的知识联系起来。介绍新课需要学习的内容。但如何才能善用温故知新呢？

2、复习旧知识、引入新知识的作用是什么？

过去，很多学生都觉得温故知新的介绍方式比较普通，没有惊喜感，无法一下子吸引考官的注意力。其实，这是对温故知新的引入的深刻误解。只要引入技巧运用得好，温故知新就会变得非常精彩。考场上，有的同学绞尽脑汁想出了合适的介绍方法。如果没想到甚至会影响教学流程的设计，或者就算了，也耽误了很长时间，而忽略了下一步。新教学等方面。一方面，温故知新的引入可以节省思考的时间，从而可以将更多的时间花在设计教学过程上；另一方面，也可以向考官展示自己有扎实的教学功底，对前前后后的知识之间的联系有一定的了解。熟悉教材，有自己的知识体系。而且，生物学是一门非常系统的学科。在生物课上，适当使用基于复习的介绍通常是一个不错的选择。

3.复习旧知识并引入新的例子及其演示？

那么我们来看看生物教学中复习旧知识的新介绍：

《生态系统的物质循环》 在本节之前，大屏幕上呈现食物链和食物网，询问学生能量流动的特点是什么？引导学生通过复习得出结论：在生态系统中，能量的流动是单向的，并且逐渐减少。的。老师总结了情况：能源不能重复利用，但因为太阳可以源源不断地为我们提供能源，所以我们赖以生存的生态系统始终保持正常运转。在此基础上继续追问：能源可以源源不断的太阳能提供，但生态系统中的物质如氧气、水本身都来自地球，没有太阳这样的“外援”为我们提供源源不断的能量。物质，为什么地球上的这些物质没有被消耗掉呢？这就介绍了本节的主题——材料循环。

这个问题自然就被提出来了。新旧知识的过渡会给学生的思维提供一个缓冲空间，更容易激发学生的探究兴趣，教学效果自然会更加理想。

《种子的萌发》 在讲解本节之前，学生可以先回顾一下种子的结构以及结构各部分的功能，然后问学生“如果你是农民，你会选择什么样的种子来播种？”通过这个问题总结一下：种子萌发的内在条件是完整的、活跃的胚。在此基础上，继续问学生：“种子满足这些条件就能发育成幼苗吗？还需要什么外部条件？”这两个问题引出了今天的话题——，种子的发芽。

在介绍《血液循环》时，可以先展示一张心脏的图片，然后询问学生上节课学到的有关心脏的知识，如：心脏有多少个心室，有哪些心室？的血管连接到每个腔室？在学生回答完后，老师继续提问，“那么血液在心脏和血管中是如何循环的？血液流动时会发生什么变化？”这两个问题引出了今天的话题——血液循环。

显然，通过这三个引言，我们可以发现温故知新的引言使用的一些规律：第一，要提出问题，让学生回顾所学的知识点；其次，学生答完后，老师及时给予评价；最后，找到新旧知识之间的联系。 Contact 通过再次提问来引入主题。相对而言，温故知新的入门方法步骤简单，语言较短，易于操作。

4、复习旧知识、引入新思想怎样才能更“刺激”？

那么如何才能精彩地呈现以往新知识的介绍呢？即使是一些精彩的导入方法，对于一些学生来说也会表现出相对平淡的效果。这是因为这些学生紧张、胆怯，声音小或沉闷，所以首先要求的是：语言有一定的节奏，注意语调的起伏，即精神的抑扬顿挫和饱满；在教学过程中，精神饱满往往是考官首先看重的。第二个要求：能够与学生进行适当的互动和评价。如果老师和学生之间有互动。让学生回答问题并给予学生评价，可以极大地活跃课堂气氛，增强导论的表现力。第三个要求：可以充分利用手中的一些工具，如白纸、粉笔盒、特写等来制作教具，也可以用板图以适当的肢体语言来呈现。这样，看似“平凡”的复习旧知识、新知识的介绍就可以变得不再平凡，甚至不平凡。