大家好，今天给各位分享教师资格考试必备：全面解析教育知识与能力核心知识点的一些知识，其中也会对进行解释，文章篇幅可能偏长，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注本站，现在就马上开始吧！

教育知识与能力必考知识点

1、皮亚杰儿童认知发展理论

感知运动阶段0-2岁

1、感觉和动作的分化

2、获得了客体的永恒性（9～12个月）

3、延迟模仿

前运算阶段2-7岁

1.“万灵论”；

2.一切以自我为中心；【三山实验】

3.思维具有不可逆性、刻板性；没有守恒概念；

具体运算阶段7-11岁

1.这个阶段的标志是守恒观念的形成（守恒性）；

2.去自我中心性；

3.分类，面对事物能够根据物体的多个维度进行分类

4.思维具有可逆性（儿童思维发展的最重要特征）。

形式运算阶段11-16岁

1.能够根据逻辑推理、归纳或演绎方式来解决问题；

2.能够理解符号意义、隐喻和直喻，能作一定的概括；

3.思维具有可逆性、补偿性和灵活性。

记忆魔法：

感知运动阶段：分感动、获永恒、延模仿

前运算阶段：万有灵、围自我、思刻板、未永恒

具体运算阶段：获守恒、去自我、思可逆、会分类

形式运算阶段：思维高、理解深

2、夸美纽斯教育思想：【一级简答】

（1）“泛智教育”。把一切事物教给一切人类的艺术，”

（2）教育适应自然

（3）系统论述了班级授课制以及教学的原则和方法。

（4）教学原则。直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性

记忆魔法：夸大班级独立与大泛

3、赫尔巴特教育思想【一级简答】

（1）将伦理学和心理学作为教育学的理论基础；

（2）传统教育三中心论、

（3）提出“四阶段教学”理论

（4）教育性教学原则

（5）教育的最高目的是道德和性格的完善。

记忆魔法：一原则，二基础，三中心，四阶段（基础与原则分三四五步走）

4、我国基础教育课程改革的内容【必背材料】

（一）课程结构

1、整体设置九年一贯的义务教育课程

2、从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程

（二）课程标准

国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管

理和评价课程的基础，应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标内容框架，提出教学和评价建议。

（三）教学过程

教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。

（四）教材的开发与管理

教材改革应有利于引导学生利用已有知识与经验，主动探索知识的发生于发展，同时也应有利教师创造性的进行教学。不仅要积极完善课内外各种课程资源；更要实现教材的高质量与多样化。

（五）课程评价

建立促进学生全面发展的评价制度。

建立促进教师不断提高的评价体系。

建立促进课程不断发展的评价体系。

（六）课程管理

为保障和促进课程适应不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理。

5、小学教师专业标准的基本理念？【2015年下半年简答】小学

（1）师德为先

热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，旅行教师职业道德规范，依法执教，关爱学生，尊重学生人格，富有爱心，责任心、耐心和细心。

（2）学生为本（2016年上半年）

尊重小学生权益，以小学生为主题，充分调动和发挥小学生的主动性，遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习，健康快乐的成长。

（3）能力为重

把学科知识，教育理论与教育实践有机结合，突出教书育人实践能力，研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平，坚持实践、反思、再实践、在反思，不断提高专业能力。

（4）终身学习（2016年下半年真题）

学习先进的小学教育理论，了解过你额外小学教育改革与发展的经验和做法，优化知识结构，提高文化素养，具有终身学习与持续发展的意识与能力，做终身学习的典范。

6、知觉的的特征？【简答】（2015年真题）

选择性

在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特征

做笔记时用红色勾画重点

整体性

人在使用知觉时，并不是把知觉对象感知为个别孤立的部分，而总是把它知觉为统一的整体。

以一斑而窥全豹

理解性

人在知觉某一事物时，总是利用已有的知识和经验去认知

每个人对一个事物都有不同的理解

恒常性

在不同的物理环境中，从不同的角度、不同的距离知觉某一熟知的物体时，虽然该知觉对象的物理属性受环境情况的影响而有所改变，但对他的知觉保持相对稳性。

人的身高

记忆口诀:整体选择恒常理解

7、建构主义学习理论【一级简答】

1.建构主义知识观

在知识观上，建构主义在一定程度上对知识的客观性和确定性提出了质疑，强调知识的动态性。知识没有绝对正确的，只是对某一情境的假设。

2.建构主义学习观

（1）主动建构性：

学习是学生能够主动地对已有知识经验进行综合、重组、改造，从而用以解释新信息，并最终建构属于个人意义的知识内容。

社会互动性：主要表现在学习者和学习都不是一个孤立的行为，而是在一定的社会文化环境下进行的。

情境性：主要指学习、知识和智慧的情境性，认为知识是不可能脱离活动情境而孤立存在的。

3、学生观

强调学习者本身已有的经验结构

“学生不是空着脑袋进教室的”

教师观（补充）：帮助者、合作者

8、加德纳多元智能【2017年上真题】

加德纳认为，人类的智能至少可以分成八个范畴，语言智能、数学逻辑智能、空间智能，身体运动智能、音乐智能，人际智能、自我认知智能，自然认知智能。

八个范畴的具体内容：

第一，语言智能是指有效地运用口头语言或文字表达自己的思想并理解他人，灵活掌握语音、语义、语法，具备言语思维、言语表达和欣赏语言深层内涵等结合在一起并运用自如的能力。

第二，数学逻辑智能是指有效的计算、测量、推理、归纳分类，并进行复杂数学运算的能力。

第三，空间智能是指准确感知视觉空间及周围一切事物，并且能把所感觉到的形象以图画的形式表现出来的能力。

第四，身体运动智能是指善于运用整个身体来表达思想和情感，灵巧地运用双手制作或操作物体的能力。

第五，音乐智能是指人能够敏锐地感知音调，旋律、节奏，音色等能力。

第六，人际智能是指能很好的理解别人和与人交往的能力。

第七，自我认知智能是指具有自我认识和善于自知之明，并据此做出适当行为的能力。

第八，自然认知智能是指善于观察自然界中的各种事物，能够对物体进行辨认和分类的能力。

核心观点：第一，每个人具备所有的八种智能。第二，大多数人有可能将任何一种智能发展到令人满意的水平。第三，智能之间通常是以复杂的方式共同起作用。第一次从多维视角看待智能。

9、家校合作中应遵循以下基本要求【2016年材料分析题】

第一，教育性。家校合作应使学生、家长和教师都能够得到教育意义。

第二，发展性。家校合作应以促进学生发展为目的。

第三，针对性。家校合作应该针对学生的问题进行有针对性的指导。

10、撰写操行评定时，要注意一下几点：【2014年材料真题】

（1）班主任要明确评语不是一种检查和评比，而是一种阶段性的总结。

（2）评价主要注重的是学生的发展过程，这就要求班主任平时要注意细心观察，为期末评语的撰写积累素材。

（3）评语要注意学生的全面性又要突出学生的个性特点。

（4）学生的评语要写得有情感性。

魔法记忆：积累总结，即全面又个性，还要有感情。