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汉语教学一直是少、慢、差、贵的。这些根源在于教师的“教”和学生的“学”，在质量和效率上都非常薄弱。因此，探究初中生语文学习困难的症结势在必行。

一、初中语文学习难的症结

（一）缺乏汉语学习习惯

可以说，汉语的学习不可能一蹴而就、急功近利。它的长期性和微妙性要求学生从小就养成良好的阅读习惯，广泛阅读，勤练写作。因此，初中语文学习困难的学生都有自己的不良习惯，久而久之就严重影响语文学习的质量和效率。具体表现可归纳为以下几点：这些语文学习有困难的学生总是片面追求理解，放弃文章的背诵、吟诵和品味；他们认为咀嚼单词是一项微不足道的技能，不值得学习，这会导致其他问题。语言基础能力基础薄弱；这些学生不喜欢读课外书，他们的视野仅限于课本。他们认为，花时间进行课外阅读似乎对提高语文成绩没有任何好处。这个时间可以保存下来，用在其他科目的学习上。优越的。这种语文学习习惯的形成，显然会给语文学习“制造”困难。

（二）语文学习缺乏积累意识和主观意识

汉语学习的延伸，就等于生命的延伸。这一理念决定了汉语学习的长期性和持久性。绩效的提升不可能是立竿见影的，而是一个长期积累的过程。这种积累显然是艰苦而持久的。如果没有始终如一的志向和不畏困难的毅力，显然是不可能实现的。在这个过程中，我们要戒骄戒躁，即保持良好的心态。因此，追求短、平、快的目标应该是汉语学习领域的死胡同。汉语有困难的学生中，大多数不明白这个道理，他们的汉语学习只有三分钟的激情。如果经过几天“艰苦”的语文学习，成绩仍没有明显提高，他们就会放弃，专攻那些能立竿见影的科目。在中考的沉重压力下，这些学生对学校和老师表现出了明显的依赖。他们有机械的学习方法，喜欢死记硬背。因此，他们明显缺乏汉语学习的主体意识。

（三）汉语学习心理的偏差

1、产生了轻蔑的心态。一般来说，学生的母语学习很容易走向两个极端：一方面，学生会失去学习母语的新鲜感，从而完全没有兴趣。他们认为自己已经学会说母语并达到了熟练程度，然后错误地认为自己已经掌握了整个语言。这种浮躁的学习心态决定了他们对语文学习的蔑视。因此，在他们心目中，汉语根本没有魅力，只有暗淡。另一方面，汉语成绩很难提高。即使你花再多的精力去学习，也可能只是事倍功半，收效甚微。因此，这种情况必然导致学生对语文学习采取马虎、敷衍的态度。

2.滋生自卑感。无论他们如何努力，他们的中文成绩都不会提高。如果学生接二连三地受到分数的打击，他们就会对汉语学习失去信心，得出“自己不是学汉语的料”等类似的结论。因此，他们的自卑感就会慢慢滋长。长此以往，自毁、自我放弃的心态就会渗透到整个汉语学习过程中，表现为畏汉语、回避汉语，从而形成恶性循环。

2. 解决方案

（一）帮助学困生掌握适合自己的学习方法，养成良好的学习习惯

著名教育家叶圣陶曾说过：“教育是什么，简单来说，就是养成良好的习惯。”因此，语文教师必须引导有学习困难的学生仔细审视自己过去的学习情况，总结出什么方法最适合自己。找出哪些方法对你有效，哪些方法阻碍你学习效率的提高，然后逐步打造一套适合你的学习方法，形成良好的语文学习习惯。当学困生养成课堂上积极发言、合作探究的习惯、善于思考、勇于质疑的习惯、广泛阅读、包容的习惯、书写优美大方的习惯、使用工具书、摘录、背诵优美段落的习惯以及及时预习和复习等，表明他们语文学习的主观意识已经形成。此时，学习汉语已经成为他们生活中不可缺少的一部分，成为一种自觉行为。

（二）注重及时反馈，选择有效的工作方法

在新课程理念指导下，语文作业的设计应立足于“三维”目标，即既要注重学生对知识点的掌握，又要切实注重学生的知识点掌握。培养学生学以致用的能力，注重学生学以致用的能力。实践能力和创新精神的塑造。此外，学生在完成作业过程中所表达的情感态度和价值观也需要把握和关注。我们希望学生积极参与学习，乐于探索学生中的未知事物。这不仅可以减轻他们过度的学习压力，还可以有效提高他们的学习效率。

（三）激发学习动机

所谓动机，是指人们因内在的需要或外界环境的某种推动力而从事各种活动时，个体意识所产生的一种心理动机。这种动机具有明显的方向性和推动力。可以说，只有正确、持久的学习动机才能为语文学习提供持续的动力支持。明确的语文学习动机，有利于增强学生的主观学习意识，把语文学习变成一种自觉行为，激励学生努力完成各项学习任务，培养克服一切困难的毅力和勇气。

（四）培养学习兴趣

我们常说兴趣是最好的老师。如果从心理学角度考察，兴趣是一个人性格的一种心理特征。它是在特定的情感体验影响下而产生的主动研究某事物或从事某种活动的意识。趋势。瑞士心理学家J.皮亚杰指出：“兴趣，其实是需要的延伸。它表现了物体与需要之间的关系，因为我们之所以对一个物体感兴趣，是因为它能够满足我们的需要。” [1] 新语文课程标准对每个“学习阶段目标”都提出了兴趣要求，使用“有趣、快乐、兴趣、感兴趣、快乐”等词语多达7次，可见增加。汉语学习兴趣是推动汉语学习的强大内在动力。

（五）全面正确评价自己，塑造健康积极的性格

可以说，初中生正处于身心发展的半婴儿半成熟阶段。他们的意志力和素质比以前有所提高，但自控力相对较弱。当学习遇到困难时，大多数学生都会表现出敷衍的态度，这是他们缺乏毅力的表现。因此，在教汉语的过程中，我们还必须注重训练和培养他们的意志力，使他们有学习汉语的决心、信心和毅力。正如微生物学创始人巴斯德所说：“告诉你使我实现目标的秘密。我唯一的力量就是我的坚持！”[2]

（六）改进学习方法是学生成功的基石

学会学习是教师培养学生的关键。著名教育家叶圣陶老师说：“语文课本无非是例子，学生可以根据这个例子举一反三，培养阅读和作文的能力。”叶圣陶老师对学生升华知识和独立思考分析的培养给予充分肯定。能力的意义。在课堂教学过程中，教师应鼓励学生自由想象，让他们的不同意见得到发挥，探索生命的意义和社会问题。教师在发挥引导作用的同时，也激发学生的发散思维，让学生举一反三，独立思考。

新课程改革强调教学从“懂得如何教”向“懂得如何学”转变，注重教学效果。 “老师教什么”应该改为“学生学什么”。教师要改变教学行为，把教师僵化的教学转变为学生思考、表达、讨论、发表意见的模式。充分发挥学生的主体性和创造性思维，让他们在尽可能少的老师提示下进行思考和分析。例如，在谈论《小石潭记》这篇文章的意境和作者的情感取向时，尽量让学生自己查找资料，发挥想象，独立体验作者当时的思想脉络和文章的美感。时间。在学生充分发挥自主性和创造力后，教师引导学生总结学习方法，积累学习经验，提高课堂效果。同时也增强了学生学习汉语的积极性和主动性。