大家好，今天来为大家分享高中英语教学与信息技术深度融合路径研究的一些知识点，和的问题解析，大家要是都明白，那么可以忽略，如果不太清楚的话可以看看本篇文章，相信很大概率可以解决您的问题，接下来我们就一起来看看吧！

高中英语教学与信息技术的深度融合路径探究

陈玲梅

关键词：高中英语；信息技术；深度融合

介绍

信息技术是用于管理和处理信息的计算机和通信技术的总称。信息技术作为高新技术的代表，不仅具有科学的方法，而且具有先进的工具和高效的功能。如今，信息技术已广泛应用于各个行业和领域。在教学领域，信息技术作为一种新的工具，受到广大师生的欢迎。英语是高中的基础课。英语教学与信息技术的深度融合是信息化背景下英语教学的首选。这是必要的、科学的。英语教师必须认识到这一点，加快英语教学信息化步伐，使英语教学工具化、现代化、灵活化。

一、高中英语教学与信息技术深度融合的意义

（一）丰富教学内容，提高教学质量

在高中英语教学中，信息技术与教学的深度融合，简单地说，就是以现代信息技术作为学习的基本工具，与英语课程结构、课程内容、课程资源、课程实施等相结合，使信息技术与教学深度融合。成为教学中不可或缺的一部分，以提高教学效率，完成课程目标。高中英语信息量较大，与知识密切相关。教师要想教好课，需要有丰富的知识储备和丰富的教学资源。但过去由于条件所限，很多教师在教学中只能使用课本、教具和试卷。英语教学资源稀缺且单调。信息技术的一个显着特点是资源丰富，各种资料和资源直观、生动。将信息技术应用到高中英语教学中，以多样、直观的方式呈现教学内容，可以使课堂教学丰富多彩，让学生对教学内容有更深入的理解和理解，开拓思维，取得教学成果。

（二）刺激学生感官，激发学习兴趣

学生作为教学主体，能否学好英语关系到他们的感受和兴趣。因此，在英语教学中，必须营造良好的学习氛围，激发学生的兴趣，保持良好的心情。然而，由于应试教育的影响，高中英语教学长期以来以知识型教学为主。很多老师只注重讲解词汇、语法、句子结构等基础知识。课堂教学气氛枯燥、乏味，导致学生无法积极参与学习。（何爽2020）。信息技术不仅可以存储和处理各种声音、图像、视频、动画和文字信息，还可以利用声、光、色彩、形状等形式对许多内容进行立体展示，赋予许多内容强大的表现力。将信息技术应用到高中英语教学中，可以轻松解决问题，激发学生的感官，极大地激发他们的兴趣，让他们保持学习的兴趣和高度。因此，随着信息技术的发展，很多人主张基于新知识与信息技术的融合，让教学变得更加有趣和高效。高中英语教师也必须与时俱进，充分发挥信息技术在内容呈现和感官刺激方面的优势，切实提高教学效率。

（三）加强师生互动，培养实践能力

研究发现，真正有意义的教学是师生之间互相帮助、有效互动的活动。然而，在传统的“以教师为中心”的教学模式下，许多教师习惯于自言自语，导致学生缺乏与教师互动的机会和空间。信息技术具有交互性，为信息传输和人类交互提供了无限可能的交互空间。利用信息技术，教师可以浏览各种教育信息，获取各种教学资源。高中英语教学与信息技术的融合，不仅方便了教师获取教学资源、拓展了获取教学资源的途径，也为教师与学生、学生之间的沟通与互动提供了条件。例如，许多学校建立了自己的网站和信息化智能平台，方便学生进行自主学习，或者与同学在线协作并接受老师的指导。这些都将推动英语教学形式和面貌的重大变革，也将促进学生创新能力和实践能力的发展。

2.高中英语教学与信息技术深度融合的路径

(1)制作视频教程，培养预习习惯

预习是学生提前学习要讲授的课程的一项学习活动，也是一种良好的学习习惯。许多教师将预习视为“抢先一步最合理的方式”，认为只有提前预习，课堂讲授和练习才能更有针对性，加深对教学内容的印象和理解。可以说，培养学生的预习能力和习惯是非常有益的，也是极其必要的。学生预习能力和习惯的培养离不开教师的指导。在信息技术广泛应用之前，教师只能让学生利用课本和练习本进行预习。预览方法非常简单，效果并不乐观。信息技术的应用使教师可以准备课前辅导，为学生进行个性化学习提供了条件。在高中英语教学中，教师可以在明确的预习目标指导下制定辅导计划，辅以方法指导，培养学生的自学能力和预习习惯，为学生后续的学习打下坚实的基础（康玉龙2019））。

例如，在宜林中学《英语》选修课《食物很重要》单元1的阅读教学中，教师结合教学内容制定具有引导阅读、学习、辅导功能的教学计划。借助教案，学生可以了解本课的教学目标、重点和难点，并安排一些预习任务，让他们在预习期间完成阅读和写作训练。本课教学目标：（1）描述视频中提到的四种典型菜肴；（2）解释他们最想尝试视频中的哪些菜肴； (3)介绍典型的中国传统食品。本课教学要点是：（1）预测本单元将讲什么内容； (2)介绍自己吃过的具有代表性的中国传统美食。

教师可以在辅导计划中明确指出这两点重难点。然后，让学生阅读课文并进行课前训练，如对本单元涉及的学科脉络、话题、语篇类型进行填空训练，并在填空题下添加相关知识点。做空题，帮助他们了解单元的目的和学习要点（了解饮食文化在跨文化交流中的重要性，通过食物了解不同地区或国家的文化）。在此基础上，让学生进行英汉翻译训练、听力训练，把不懂的地方记录下来，然后在课堂上提问。为了保证学生能够理解课文，教师可以在教案中加入学习方法指导，比如先粗读，再根据问题精读，抓住重点。这样，将信息技术与课前辅导相结合，让学生课前预习，可以促进学生能力的拓展，减轻教师的负担，为智慧课堂的建设做出贡献。

（二）引入兴奋点，激发学生的学习兴趣和积极性

高中英语知识点多，教学内容丰富。如何用科学的方法使枯燥、抽象的内容变得生动活泼，加深学生对教学内容的认识和理解，是英语教学中备受关注的课题。信息技术具有多样性、直观性的特点。借助信息技术，英语教学内容可以以更加生动有趣的形式呈现，使课堂变得有趣，学生充满兴趣。因此，在高中英语教学中，教师可以利用信息技术，将抽象的英语知识形象化，让枯燥的内容变得有趣，帮助学生解决问题，打造有趣的课堂。导论是课堂教学的开始，也是整个教学中最重要的部分。良好的进口是成功的一半。在导入过程中，利用信息技术调动学生的积极性，让学生的感知能力、兴趣和英语素养同步发展。

（三）增加课堂信息量，拓宽学生视野

丰富的教学内容是教学的基本条件。高中生正处于青春期，求知欲强烈。在高中英语教学中，教师要为学生创造求知创新的空间，开阔学生的视野，让学生举一反三，培养可迁移性。信息技术可以将图片、文字、声音、动画等资源有机整合，借助信息技术来丰富教学内容，增加课堂的信息容量，让学生开阔视野，收获更多（宋婷婷2022）。例如，在依林中学选修课《英语》《第四单元探索诗歌》的教学中，诗歌的朗读部分不仅难度较大，而且情绪也不够积极乐观。由于许多高中生对英语诗歌一无所知，他们很容易害怕学习困难。

为了激发学生的兴趣，在导论阶段，老师选取了Russell Green的《默想》（冥想）》、Sarah Tisdale的《忘掉它》（让我们忘记）》等几首脍炙人口的英文短诗。 it），让学生先朗读这些英语诗歌，边读边把握诗歌的内在节奏，读出诗歌的情感。然后，让学生欣赏诗歌，感受英语诗歌中的韵律美、韵律美，发现诗歌的特点，增进对诗歌的理解。这可以为学生欣赏课本中的诗歌铺平道路，消除他们的畏难情绪。老师在学习教材内容后，结合中西文人的诗学理论，总结诗歌的创作特点，特别是英语诗歌的韵律特点，让学生增加知识积累。接下来，引导学生进行英汉诗歌翻译训练，或者指导学生模仿著名作家的翻译和诗歌写短诗，并尝试用英语表达自己的观点。

例如，一些西方学者曾经翻译过李·拜（Li Bai）的《静夜思》（一个宁静的夜晚），如：在我的床上，夜晚；地上会是白霜吗？抬头，见月夜；鞠躬，思乡溺水。虽然意思翻译了，但是上下文没有翻译。中国学者翻译了莎士比亚的《你说你喜欢雨》（你说你爱雨），制作了多个版本，包括《诗经》版、《文艺》版、《离骚》版、《齐鲁》版。由此可见汉字的灵活性。教师可以给出两首相对简单的英文诗，让学生根据自己的知识和经验翻译诗歌。这样可以开阔学生的视野，让他们掌握诗歌的要点。

（四）创设教学情境，促进学生享受学习

教学情境是一种隐性教学资源。教师可以根据学生的身心特点创设教学情境，让他们在具体的生活情境中产生情感反应，激发他们的积极性和主动性，促进他们知识链的构建。信息技术整合了多种形式的资源，在情境营造方面具有其他手段无法比拟的优势。因此，在高中英语教学中，教师可以利用信息技术创设教学情境，统一学生的理性认知和感性情感，让学生感知学习的乐趣、知识的价值、英语的特点。

例如，在讲授宜林中学《英语》第二单元体育文化时，为了让学生感受到体育文化的魅力，老师以“体育文化你了解多少”为主题提出了以下问题：“你最喜欢什么运动？为什么？你经常参加运动吗？你了解什么运动文化对你影响最大？用问题来激发学生的思维。

然后，老师用多媒体播放世界杯、NBA、CBA赛事期间人们聚集在电视机前为自己喜欢的球队和运动员加油的视频片段。奥运冠军载誉归来，人群涌上街头热情迎接的视频片段，或者是中国街头巷尾男女老少观看街头乒乓球比赛的画面。利用信息技术将学生带入丰富多彩的体育世界，让他们更多地了解和了解体育文化并讨论与之相关的话题。寝具。

（五）利用信息技术帮助学生突破重点难点

英语教学有目标、有要求，每节课都有重点、难点。针对英语学科的重点难点，不少教师采取“填鸭式”、“说教式”的教学方式，导致学生只能通过死记硬背、机械训练来掌握和克服重点难点。然而这种学习方式往往让学生感到枯燥、负担重。信息技术不仅具有交互性、可控性、直观性，而且具有强大的表现力，能化腐朽为神奇。在英语教学中，教师可以利用信息技术改变教学模式，让课堂“活起来”，帮助学生突破重大难点（宋婷婷2022）。

例如，在讲“因为”时，老师用PPT的形式展示由文字和图片组成的内容或电影海报，让学生结合图片和文字欣赏《疯狂动物城》中的台词：“看，你可能看不懂，狐狸，但是标牌上写着我们保留拒绝向任何人提供服务的权利，所以打败它（你是文盲吗，狐狸，看看这个，我们有权拒绝服务，继续）“学习”。 “从句”是一个重要的语法知识点。 we 引入的宾语从句出现在该行中，以及从宾语从句中省略的介绍词。主句和从句都是一般现在时，描述一般事实。用图文结合的形式讲述这个知识点，可以加深学生的记忆和理解。当学生对从句知识有了一定的了解后，教师让学生观看视频或听故事，在故事情境中练习语言。这可以帮助学生克服困难，抓住重点。

（六）拓展教学空间，促进学生自学能力的发展

随着教学改革的不断深入，素质教育已成为教育的最终目标和教学实践中必须坚持的教学理念。终身教育是促进素质教育全面发展的基础，其重点是培养学生自主学习能力。对此，全社会特别是教育界已经达成共识。新的高中英语课程标准也将学习能力作为英语学科核心能力的重要组成部分。它主张激发学生内在的学习欲望，培养学生的学习能力，使学生从“我要学”转变为“我要学”，从被动转变为“我要学”。学习转向主动学习。信息时代，信息技术是人们学习知识、改造社会的重要工具和手段。信息技术的发展为人们自主学习提供了新的资源媒介。许多资源不仅容量大、形式新，而且使用方便，适合探究式、个性化学习。因此，在高中英语教学中，教师可以利用信息技术拓宽学生的学习空间，培养他们的学习能力和实践精神。

结论

信息技术为英语教学提供了海量的资源，也为英语教学的改革和发展提供了条件。因此，在高中英语教学中，教师应充分发挥信息技术的优势，将其运用到教学资源的整合、课堂教学方法的选择、重点难点的处理等方面，从而提高高中英语教学的水平。课堂教学质量，促进英语教与学双方的新理念。发展。

引用文献

何爽。 2020. 浅谈信息技术与初中英语教学深度融合实践中的几个问题及初步对策[J].中外交往，（9）：246-247。

康玉龙. 2019. 信息技术与英语教学深度融合策略研究[J].学术周刊，（23）：24。

宋婷婷。 2022. 基于智慧课堂的高中英语教学设计策略研究[J].高考，（12）：114-116。