大家好，今天来为大家解答2022年湖北荆州中考语文作文解读《有意思的对话》这个问题的一些问题点，包括也一样很多人还不知道，因此呢，今天就来为大家分析分析，现在让我们一起来看看吧！如果解决了您的问题，还望您关注下本站哦，谢谢~

在我们的生活中，对话是最常见的：与他人对话、与自然对话、面对面对话、书信对话、网络对话、与现在对话、与过去未来对话。

（题目1）请写一篇文章，题目是“有趣的对话”。

（话题二）有的对话有趣，有的对话有意义，有的对话令人警醒，有的对话促进成长进步。请根据“从有意义的对话开始”写一篇演讲稿。

（题目三）从张养浩、欧阳修、宋濂、尼莫船长中选择一个对话伙伴，展开你的想象，写一篇题为《跨越时空的对话》的作文。

要求：将所选主题写在论文第一行； 文章贴近生活，有话可说； 书写认真，力求工整、美观； 文章中不得出现真实姓名、学校、地点。

2022年荆州市中考作文命题以“对话”为中心词。 “有趣的对话”是一种以叙事为基础的叙事写作。 “从有意义的对话开始”就是传达自己的看法、意见、想法和感受。 《跨越时空的对话》主要是演讲写作，是一种基于想象的虚构写作，难度由低到高。

单就“有趣的对话”而言，我们日常生活中随时随地都可以与任何人发生“对话”。 “有趣”重在表达对话的对象、内容、方式、效果。通过对提示的分析，我们可以从以下几个角度入手：对话有趣是因为对象不寻常，有趣是因为内容有趣有趣，有趣是因为方法出乎意料，有趣是因为效果出乎意料……对于比如，写作时与同学的一段爆笑对话，与千里之外的笔友打破空间限制的对话，或者与大自然中的花草鸟兽的神奇对话等等。

无论写什么样的对话，“对话”都是载体、媒介、线索。荀子曰：“分言者，心如道”。又曰：“心与道合，言与心合，言与言合”。对话的过程是思想碰撞的过程，也是我们对情感、态度、价值观的反思。

我还看到了荆州市中考作文题。我和荆州作文题之间隔着屏幕。我在这里，它在另一边。当我看到它时，我想和它说话。因此，与前两年的《书包的故事》和《校服的故事》相比，今年的话题让师生有了自己的话语体系。提出这个题目的人很想打开作文教学的外壳，基于三点提出这个题目。

写作本质上是针对特定读者以达到特定目的的一系列有趣的交流和对话。选择“对话”这个话题，就是创造一个“真实的话题、真实的对象、真实的身份、真实的目的等”，因此，我们可以看到这个命题的第一大特征：

1.基于真实交流的写作有话要说。

“交际语境”可以激发学生的写作动机和兴趣，生成学生写作的内容、结构、风格和语言。

看到这道论述题，考生可以思考任何事情，产生无尽的遐想。 “对话”的对象是包罗万象的，与父母、与老师、与同学、与陌生人、与自然、与……可以是与你见过的人、你走过的风景、你拥有的书阅读，甚至是这篇文章的主题； “对话”的方式多种多样，有面对面说话、隔着屏幕喊话、有思想言语交流等。心灵的交流……可以有声，也可以无声，可以直言不讳，可以低声细语，也可以用言语表达。 “对话”的时空上下相连，过去、未来、现在。可以说，你不计较过去，你不惧怕未来，你更珍惜现在。一切都允许大胆大胆。

对话的主体不必局限于“我”，可以是其他人，也可以是其他人。的文体可以是叙事作品、游记、演讲、童话、日记或书信。真正实现了“我手写我的心，我的心”。自由地写作来表达我的感受。

确实，“对话”这一话题为考生创造了充足的“交际语境场”，瞬间点燃了学生的写作热情。面对这个话题，沟通对象有话要说，想要说话，想要说实话，说一些有趣的事情。换句话说，不得不说，这样的作文题是从学生的角度出发，激发学生内心与他人交流、表达自己的欲望，触发他们内心的情感机制和写作动机，努力培养学生正确的写作能力。用祖国的语言文字来表达感情，是一种独特而巧妙的方式。

更巧妙的是三个问题的设置，有层次、有角度。这里的问题是应该存在的。题干中暗藏技巧。它们不是“测试”而是“支持”，这凸显了该命题的第二大特征。

2、基于书写脚手架搭建，有台阶可攀登

一篇好的作文题目就像一篇优美的文章，连绵不断，结构严谨。这更像是一堂好课。需要整体感知、细节解读、深化延伸。这三个问题虽然沿袭了传统的模式，但也有所创新。仔细阅读为考生搭建写作脚手架，提示写作学习要素，指定写作路径或方法。

脚手架原指建筑物内搭建的脚手架。现在已经成为教育领域广泛使用的比喻，指对一个人的学习给予的有效帮助。但脚手架不仅仅是简单的“帮助”，它可以看作是帮助学生学习的方法、手段、概念、过程、实例、知识等的总称。写作脚手架按表达形式可分为：个例子、演示、问题、解释、指导、建议、图表等脚手架类型；根据功能意义维度，可分为程序支架、概念支架、策略支架和元认知支架。

看问题2 :

有些对话很有趣，有些对话很有意义，有些对话令人震惊，有些对话促进成长和动力。请根据“从有意义的对话开始”写一篇演讲稿。

它类似于文章中的过渡段落。也可以看作是解释脚手架或者指导脚手架。它是对“有趣”内涵和外延的阐释，是考生探索深刻主题的指南。什么是“有趣”和“有意义”？ “令人警醒、促长、鼓舞”，尤其是第三期“跨越时空的对话”写作任务的设置，以及“想象力”战略脚手架的重新搭建，考生的想法将会更加丰富。思想开放并传播您的思想。当然，你可以想到《走一步再走一步》中，父子在悬崖边上的对话，这揭示了你需要解决人生道路上的大困难；想起宗溥与紫藤萝的对话，明白“生命的长河是‘生生不息’的”；想起大母与荀兄的对话；想起孙权与吕蒙的对话；想起想起曹刿与鲁庄公的对话；想起赵立坚、王文彬等人在外交领域的正义对话……这样的元认知支架帮助学生仔细审视自己、自然和社会，深入思考、运用。理性思维和理性精神构建自己的“对话”体系，避免文章话题的平庸化，达到创造性表达的写作目标。

聪明的考生看完三题后，无论选择哪一道题，都会“眼中有人”、“脑子里有方法”、“文中有话”，因为选的三道题不仅仅是三个独立的题实体，但又密不可分。总体而言，这是一条引导学生逐步理清感性、智力、理性，并能获得小步走、渐进的写作乐趣的有效途径。这是由于命题人的复合脚手架的建造，让考生可以爬楼梯。

对于一线教师来说，这样的命题艺术意义深远：

3. 有一个基于教-学-评价的指导方针。

《义务教育语文课程标准（2022年版）》第三点指出，制定了：个“学业质量标准”。每项课程标准均以核心能力发展水平为基础，结合课程内容，全面描绘学生的具体表现特征。学生不同学阶段的学业成绩，形成学业质量标准，指导和帮助教师把握教学的深度和广度。”第四点指出，“各课程标准根据内容要求提出学术要求和教学提示，细化评价和考试命题建议，着力实现‘教-学-评价’的一致性和教学评价案例的增加”。不仅要明确‘为什么教’、‘教什么’、‘教到什么程度’，还要加强‘如何教的具体指导’。”

对一线教师，指导日常教学。比如第三题：从张养浩、欧阳修、宋濂或者尼莫船长中选择对话伙伴，开始想象，写一篇文章，题目是《跨越时空的对话》。如果说前两个问题表明教师需要在日常作文教学中实施单元作文训练，那么现行的民教版教材对于写作表达就有这样的系列化训练要求。例如，七年级有：个观察生活，八年级有：个写好故事、学习写游记、学习写演讲稿、学习在会议上讨论歌词等。九年级有：个学生学会了联想和想象等

第三个主题要求师生关注发展性学习任务组，即文学阅读和创意表达，当然也包括思辨性阅读和表达。文本作者为张养浩、宋濂、欧阳修。如果学生不懂得如何“学会欣赏和品味作品的语言、图像等，交流审美感受，理解作品的情感和思想内涵”。如果只停留在文学常识的基本认识上，是不可能与之进行穿越对话的。因此，日常阅读教学，需要从平面滑动向深度发展，需要进行深度学习。此外，全书阅读延伸学习任务组还需要引导学生在语文实践活动中积累全书阅读经验，养成良好的阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。否则，连一切想象都将如海市蜃楼般虚幻。

基于真实交流的写作，基于写作脚手架的构建，以荆州市中考题为基础，在教-学-评的指导下，符合新课程标准，是本书：010中的系列化培训-30000 荆州教育科学研究院院长王友军撰文“以学生为本”的充分体现，是荆州汉语言文化作为文化人的坚定决心。我们期待与湖北省荆州市的师生进行“有趣的对话”。