一位特级语文老师说：你必须掌握18个文言虚词，否则你的文言文写作肯定很差。
各位老铁们好，相信很多人对一位特级语文老师说：你必须掌握18个文言虚词，否则你的文言文写作肯定很差。都不是特别的了解，因此呢，今天就来为大家分享下关于一位特级语文老师说：你必须掌握18个文言虚词，否则你的文言文写作肯定很差。以及的问题知识，还望可以帮助大家，解决大家的一些困惑，下面一起来看看吧！
螃蟹有六个膝盖和两个钳子。 (《劝学》)
地势险峻，但南天深，天柱高，北斗星远。 (《滕王阁序》)
(2)代表递进关系。可译为“和”或“和”。喜欢：
君子有学识，每日自省。 (《劝学》)
(3)表示承诺关系。可译为“就”、“继续”，也可不译。喜欢：
简单点就放手，选择好的就追随它。 (《谏太宗十思疏》)
(4)表示转动关系。可译为“但是”或“但是”。
绿色来自蓝色，绿色来自蓝色。 (《劝学》)
以人力去破坏它是不仁慈的。 (《烛之武退秦师》)
(5)表示修饰关系，即连接状语。无法翻译。喜欢：
我整天都在想这个.(《劝学》)
2. 用作代词。只用作第二人称，通常作定语，译为“你的”；
而翁长全若迁都，则日夜侍奉母后。 (《记王忠肃公翱事》)
3、多音节虚词“just”放在句末，表示限制性情态助词，相当于“just”。例如：
学道有先后，艺有专精，仅此而已。 (《师说》)
2、何
什么。例：你怎么可以这么无耻？ 你怎么能厌恶你的丈夫和Jin呢？
怎么样。例：太行、王屋在哪里？ 它们与泥土和岩石有何相似之处？
哪里。例子：为什么是胡，更何况他想做什么？
如何。例：水在哪里？山峦、岛屿巍然耸立。
为什么。例：为什么要寻求古人仁人之心，或者两者兼而有之？ 到处都一样，唯独这个叫钟，为什么？ 齐人并没有试图贿赂秦国，但最终五国被除灭后，为什么呢？
如何。例：当仆人怎么能富呢？ 徐公怎能如你？
何：用“和”喝酒问话。例：守信大臣、精兵、陈立兵等。 （他是谁？问他是谁，就是检查、质疑。）
“怎么样”，怎么样。例：我想要的南海怎么样？ 今天进展如何？ 请问你是做什么的？
“为什么要消除”是没有用的。例：这是自然的事，何必附加它呢。
“为什么”不是。例：这不是你说的。
“和家”有什么好处呢？例如：一千个铃铛对我有什么用处？
3、乎
1.用作语气助词。
(1) 表达疑问的语气。可译为“什么”或“什么”。
你的孩子冷吗？想吃东西吗？ (《项脊轩志》)
想找个地方安定下来吗？ (《赤壁之战》)
现在大王坐镇会稽，求谋士，何不追随呢？ (《勾践灭吴》)
(2)表示度量的语气，可译为“条”。
如果国王非常高兴，他几乎可以与他的妃子平起平坐。 (《庄暴见孟子》)
(3)用在感叹句中，可译为“啊”、“啊”等。
呜呼！谁知符炼的毒竟然是蛇毒！ (《捕蛇者说》)
(4) 用于句子的停顿处。
胡先生怎么了？ (《归去来辞》)
2.用作介词
相当于“在”。
在我之前出生.(《师说》)
两人在船上相遇。 (《赤壁赋》)
此外，它还可以用作单词的结尾。慧慧一定要有轻松的余地！ (《庖丁解牛》)
4、乃
所以，就这样。例： 拿一个葫芦，放在地上。 是入口。 梁乃进来告诉沛公。
人才，这个人才。 宾客入堂九人，群臣才敢献玉。 护送我到部队后，我就进去了。
但是。例：宰相不是在梦中，而是你在梦中！ 现在国王死了，赵作衍。
是的，事实证明是这样。例：应考虑的是庞德，应立的是公子扶苏。
正如所料。例： 如果你问现在几点了，你不知道。 现在他的智慧超出了他的能力范围。
你，你的。例：父亲的遗志是你永远不能忘记的。
5、其
1. 用作代词：
(1) 第三人称代词。它可以用来代表人和事物。它用作名词之前作为定语属性。它可以翻译为“他的”或“它的”（包括复数）。例如：
如果女孩十七岁不结婚，她的父母就有罪。 （《勾践灭吴》，她的。）
(2)第三人称代词。一般来说，用在动词或形容词之前，作为主谓短语中的小主语（整个主谓短语，在句子中用作主语或宾语修饰语）应译为“he”，“it”不能被添加。喜欢：
秦王恐其破墙。 （《廉颇蔺相如列传》，“它的断墙”是对象。）
他在我之前听道。 （《师说》，‘气闻道’是主语。）
(3)使用第一人称代词。可作定语或小主语，视觉句可译为“我的”或“我（我自己）”。例如：现在苏迎曹，曹应该与苏一起报答乡党的恩情，欣赏他的名誉和地位，而不至于失去曹手下的工作。 (《赤壁之战》)
我也很遗憾无法享受旅行的乐趣。 (《游褒禅山记》)
2. 用作副词。置于句首或句中，表达度量、修辞、委婉、期望等语气。它通常与置于句末的情态助词结合使用。根据情况，可译为“大概”、“是吗”、“仍然”、“可以”、“等待”或省略。
例如：
这就是全部的原因吗？ （《师说》，代表测量。）谁能嘲笑它？ （《游褒禅山记》，供提问。）
别伤心！ （《与妻书》，表示客气。）刻骨铭心是你父亲的志向！ （《伶官传序》，表示期待。）
我记得我的父亲和兄弟都从小就过着健康、坚强的生活。像我这样日渐衰落的人，如何能够长久生存呢？ （《祭十二郎文》，可以吗？）
3. 用作连词。用作连词时，通常放在句首，或表达一种假设，可译为“如果”； or 表示选择，可译为“或”。例如：
我会归还它。 (《烛之武退秦师》)
6、且
1. 用作连词。
并表示递进关系和并列关系。
他带来的华人不超过15万到6万，早就疲惫不堪了（《赤壁之战》）
有时相当于“尚石”，即先屈服，再进一层。
我不会逃避死亡，我会安详地喝酒告别！ (《鸿门宴》)
2. 用作副词。
相当于“将”、“将”、“现在”、“暂时”。
如果不出来，火就会熄灭。 (《游褒禅山记》)
北山愚公已经九十岁了。 （《愚公移山》，差不多。）
父母若不关心，又何谈儿女和妻子？ （仍然是《白马篇》。）
7、若
如果，如果。示例：如果事情不顺利，那是上帝的错。
喜欢，喜欢。例：征战千里，飞越山野。 大海有挚友，天地有邻。
你（的），你（的）。例如：如果你进入前面，那就是长寿，……如果不进入，如果你属于所有人，你就会被俘虏。 （如果它属于：你们。）
“如果是这样”，所以，所以。例：这样要一把剑不是很混乱吗？
“若夫”是一个段落开头用来引发讨论的词。它的意思是“那样说”或“像那样”。例：若甫下大雨，月不开花。
“如果你有决心”，你就知道自己在做什么，并且慢慢来。示例：命令已确定。
再说“如何”。示例：以我们城市为例怎么样？
“几”是近似词，相当于“多少”或“多少”。
8、所
1.用作颗粒。
它通常放在动词之前并与动词组合形成“su”结构。 “所”的结构是名词短语，意思是“……的人”、“……的事”、“……的情况”等，例如：
“所”与动词结合，后面接名词结构，所以所字结构起着定语的作用。喜欢：
他之前曾被定罪，因此获得豁免。 （《柳毅传》 个字符结构。）
所以我把当时的人都列出来，把他们说的话记录下来。 (《兰亭集序》)
2、有些句子中“为”与“所”相互呼应，形成“为……所……”的形式，表示被动。喜欢：
贾家庄因巡守墓而被逼死。 (《〈指南录〉后序》)
英听说姬父被杀。 (《信陵君窃符救赵》)
3. 多音节虚词“so”。 “所”和“义”连用，这在文言文中也很常见。它的使用方式主要有两种：一是表达原因，二是表达手段和目的。表达理由，例如：
亲近贤臣，远离小人，是汉初强盛的原因；近小人，远贤臣，是后汉衰落的原因。 (《出师表》)
我之所以这样做，是为了把国家大事放在第一位，然后再考虑个人恩怨。 (《廉颇蔺相如列传》)
表达手段或手段例如：
老师就是讲真相、受业解惑的人。 (《师说》)
9、为
“为”在文言文中常用作动词和介词，也可用作助词。用作动词，意思是“做”。也可用作判断词“是”。这些都属于实词的范围。例如：
精诚所至，吴越合一。 （《谏太宗十思疏》，动词，成为。）
下面介绍虚词的几种使用方法。
1. 用作介词。除非它表示被动，否则通常不带声调发音。
(1) 表示动作和行为的对象。可译为“到”、“到”等。例如：
俗话说：“外人还不够”。 '(《桃花源记》)
(2)代表动作和行为的替代。可译为“为了”、“给予”等。例如：
捐给我吧。 (《鸿门宴》)
(3)表示动作、行为的时间。可译为“何时”、“等到”等。例如：
为了来，我请你把人绑起来，传给国王。 (《晏子使楚》)
(4)表达行动和行为的目的。可译为“为”、“为”。例如：
世间的喧嚣，都是为了来的利益；世间的喧嚣，都是为了未来的利益。 (《史记•货殖列传序》)
(5) 表达行动和行为的原因。可译为“因为”、“由于”。例如：
鸟儿在其上徘徊，壮士闻之落泪。 （《虎丘记》，因为。）
(6) 表示被动关系。阳平声，可译为“存在”。 “为”引入的是动作的主动者；有时活性剂可能不会出现；有时与“所”连成“未所”或“未……所”。例如：
不然的话，所有人都会被俘虏！ (《鸿门宴》)
现在如果不快点走，说不定会被曹操打。 (《赤壁之战》)
2.用作助词。阳平声，置于疑问句末尾，表示疑问。前面有疑问代词与之呼应。可以翻译成“哪里”吗？例如：
现在的人都跟道祖一样……怎么说呢？ (《鸿门宴》)
10、焉
莫代尔颗粒。常用于句末，一般不需要翻译。
于是我叹了口气。 (《游褒禅山记》)
有时用于修辞语气，可以翻译为“什么”。
怎能为我加万铃！ (《鱼我所欲也》)
11、也
莫代尔颗粒。常用于句末，表达各种情绪。
如果用在句子中，则表示停顿，缓和语气。喜欢：
于直跟随老师时，背着行李，拖着衣服，行走在深山大谷中（《送东阳马生序》）
老师的教诲传承已久。 (《师说》)
12、以
1. 用作介词。主要有以下几种情况：
(1) 行动和行为所使用或依赖的工具、方法和其他手段，可译为“使用”、“采取”、“依赖”、“基于”、“根据”、“以什么状态” ' '等待。例如：
欲邀一碧十五城。 (《廉颇蔺相如列传》)
是时候看看了。问：‘为什么要打架？ '(《曹刿论战》)
其余船只也纷纷效仿。 (《赤壁之战》)
斧头及时进入了森林。 (《寡人之于国也》)
(2)起茶宾的作用，可译为“吧”。例如：
秦国也不肯把城池给赵国，赵国最终也不肯把城池给秦泌。 (《廉颇蔺相如列传》)
(3) 表示行动和行为的原因，可译为“原因”或“由于”。例如：
仅凭一枚玉石，是不可能抵挡秦国之乐的。 (《廉颇蔺相如列传》)
(4) 介绍动作或行为发生的时间、地点，用法同“yu”，可译为“in”或“conong”。例如：
乾隆三十九年十二月，我冒着暴风雪离开京城……到达泰安。 (《登泰山记》)
2. 用作连词。该用法与“er”有很多相似之处，但不能用于转变关系。
(1)表示并列或进行关系，常用于连接动词和形容词(包括以动词和形容词为中心的短语)，可译为“呃”、“和”、“和”、“和”等。或省略go。例如：
蛮族近了，游客就会很多……（《游褒禅山记》）
(2)表达目的关系，“之后”之后的动作往往是前一个动作的目的或结果。可译为“呃”、“来”、“为”、“到”等。例如：
请拨打《师说》 寻求帮助。 (《师说》)
不宜自贬……以挡忠谏之路。 (《出师表》)
(3) 表示因果关系，常用在表示原因的从句之前，可译为“because”。例如：
大臣称无主养，不肯死。 （《陈情表》 合相，因为）
晋侯、秦叔包围郑国，因为他们对晋国无礼，甚至对楚国无礼。 (《烛之武退秦师》)
(4) 表达修饰关系，连接状语和中心词。可译为“呃”或省略。例如：
树木茂盛，泉水开始潺潺流淌。 (《归去来辞》)
3、多音节虚词“以是”、“是一”相当于“因此”，引出推理的发展或推论的结果。例如：
所以有那么多人有更多的时间去学习.(《送东阳马生序》)
13、因
1. 用作介词。介绍行动和行为的原因、依据和方法，可分别译为“because”、“due to”、“while”、“by凭借”、“through”和“through”。例如：
因为客人来林相如门道歉（《廉颇蔺相如列传》）
因为有托付，我才不辞辛劳。《兰亭集序》 副词，遵循，依靠。
事情的发生是因为人。 (《毛遂自荐》 介词、依靠)
请舞剑，因为你会击中沛公的座位。 （《鸿门宴》介词，趁机）
以人类的力量去破坏某物是不仁慈的。 （《烛之武退秦师》 动词，依靠。）
2. 用作连词。它的意思是遵循上述，可以翻译为“因此”或“那么”。例如：
相如因手持玉而站着（《廉颇蔺相如列传》）
14、于
“于”是介词，总是与名词、代词或短语组合，构成介词短语，修饰动词、形容词，表达各种组合关系。
1.介绍某动作的时间、地点、范围、对象、方面、原因等，可译为“in”、“in.方面”、“in.”、“to”、“to” '、'由于'、'来自'、'与'、'与'、'关于'、'为了'、'给予'、'由于'等。例如：
我又可以在这里见到将军了。 （《鸿门宴》，中）这叫战胜朝廷。 （《邹忌讽齐王纳谏》，中）
荆国土地绰绰有余，人口却不够（《公输》，就……而言）
苟一生乱世，不求学达诸侯。 （《出师表》，在.）
请命向孙将军寻求帮助。 (《赤壁之战》, 至)
全起身换衣服，苏追着玉霞。 (《赤壁之战》, 至)
据说监狱里的语言是石公元（《左忠毅公逸事》，来自，来自）亲手习得的
对他来说，他会为自己的老师感到羞耻……（《师说》，对对）
昔日先帝赏赐包僧西洋珠给臣子……（《记王忠肃公翱事》，已赐）
爱我的客人想向我索取一些东西。 （《邹忌讽齐王纳谏》，右）
2、放在形容词后面，表示比较。一般可译为“更好”，有时也可译为“优于”。例如：
”梁曰：“其胜于臣。 '(《鸿门宴》)
冰是由水制成的，但它比水冷。 (《劝学》)
3.放在动词后面，介绍动作的主动主体，可译为“存在”。有时在对应的动词前有“看见”、“接收”等词。例如：
我真心害怕欺骗大王，失去赵国……(《廉颇蔺相如列传》)
4、多音节虚词“苏”的用法与现代汉语“苏”的用法并不完全相同。
“su”位于谓语之前或之后，是介词短语，用作状语或补语。根据“于”的不同用法，它可以相当于“这里”、“从这里开始”等。
我的祖先为此而死，我的父亲为此而死。 （《捕蛇者说》，本专业。）
15、与
1. 用作虚词。
(1) 连词解释为：and、with、and Together。例如：
我和你将渡过危险，通向豫南……（《愚公移山》）
五谷、鱼、龟不可食。 (《寡人之于国也》)
(2) 语气助词位于句末，表示疑问或感叹。后写作“欤”。
2.用作实词时，可解释为“给予、给予”、“交朋友、交好朋友”。
失去了给予的东西，我不知道。 （《烛之武退秦师》，动词，依靠。）
16、则
1.用作连词，表达多种关系。
(1) 表示承诺关系。一般用于连接两个分句或复合句中的两个意思，表示两件事在时间、物质上的密切联系。可译为“既”、“边”、“本来”、“已经”。例如：
项王曰：“壮士！赐酒。” ’遂以酒斗。 (《鸿门宴》)
故木若绳索则直，金若锋则利。 (《劝学》)
(2) 表达假设的关系。 some在前句中用于引入假设的情况，相当于“if”和“if”； some用在后面的从句中，表示假设或推论的结果，相当于“then”和“just”。例如：
如果你进去了，你将无法控制国内的人民，如果你离开了，你将对外国病人无敌，国家将永久灭亡。 (《生于忧患，死于安乐》)
如果你不这样侍奉我，你就得病很久了。 (《捕蛇者说》)
(3)表示并列关系。这种用法是两个或多个“则”字的组合。每个“则”字用在意义相反、结构相似的从句中，表示两个（或两个以上）从句之间的关系。 （不是两个词之间）是并列关系。可以译为“就”，也可以不译。例如：
官位低则耻，官高则谄。 (《师说》)
入则孝；入则孝；入则孝。出门就是弟弟。 (《论语•学而》)
(4)表达转弯、让步关系。当意思有转折点时，最后一句用“则”，可译为“但是”或“却”；当表示暂时承认某事，为下一句变为正确的意思做准备时，下一句用“是”字。前一句可以翻译为“虽然”或“但是”。例如：
至于他的身体，他会愧对老师，感到困惑。 (《师说》)
2. 用作副词。用于判断句中表示强调、确认，可译为“是”或“是”。例如：
这就是岳阳楼的全貌。 (《岳阳楼记》)
要么死，要么迁移。 (《捕蛇者说》)
17、者
颗粒
“着”有时放在时间词后面以帮助它，并且不需要翻译。喜欢：
今日项庄拔剑起舞，意向始终与裴公同在。 (《鸿门宴》)
“着”有时放在数词后面，可译为“件”、“像”等。喜欢：
这些都是用兵的危险，都是鲁莽之举。 (《赤壁之战》)
……的人；
人……也是一个判断句。陈胜哲是杨家人。
18、之
1.用作代词时，有以下几种情况：
(1)可以用来代表人、物、物。世代大多是第三人称。译为“他（他们）”、“它（他们）”。它用作宾语或分词，而不是主语。例如：
请拨打《师说》 寻求帮助。 （《师说》，一代，作为对象。）
(2) 指示代词表示最近指代。它可以翻译为“this”，通常用作复数指称定语。喜欢：
两种策略。 (《廉颇蔺相如列传》)
2.用作助词时，有以下几种情况：
(1) 结构助词，定语标记。用在定语和中心词（名词）之间，可译为“of”。喜欢：
渔舟唱晚，蓬里岸边传来声响。大雁受寒惊，声被衡阳蒲破。 (《滕王阁序》)
(2)结构助词、宾语介词符号。用在高级宾语之后、动词谓语或介词之前，翻译时应省略。喜欢：
宋朝犯了什么罪？ （《公输》，即‘宋某罪名是什么’）
(4)结构颗粒。主谓短语在句子中作主语、宾语或从句时，主谓之间用“之”，取消句子的独立性，无需翻译。翻译时间也可以省略。喜欢：
老师的教诲传承已久！很难让别人摆脱困惑！ (《师说》)
凶恶的官员来到我的家乡，大喊大叫。 (《捕蛇者说》)
(5) 音节助词。用在形容词、副词或某些动词的末尾，或在三个单词之间组成四个单词。它仅起到调整音节的作用，没有任何意义，所以翻译时应省略。喜欢：
刹那间，烟雾弥漫整个天空。 (《赤壁之战》)
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用户评论
说的对！作为文科专业的学子，我一直觉得理解文言文的关键在于这些虚词。学习它们确实可以帮助我们读懂更多的文末和文章意象，感觉这个老师真的太专业了！
有12位网友表示赞同！
我当年上学的时候就没重视这些虚词，所以当时文言文的理解总是卡在同一个点。早知道要好好掌握这些“小技巧”，现在自己学习的时候就不会这么费力了！
有12位网友表示赞同！
18个？感觉太多了，不过还是要试试看，毕竟想要真正了解古代文学，必须要认识这层背后的意思，希望我能顺利入门吧！
有19位网友表示赞同！
说的太对了，那些经常出现的虚词一旦弄懂了，就能更准确地判断文意的深浅。比如“岂曰”，就是指"难道还能用这样简单的方法来形容吗？“这种含义，真是太牛逼了！
有10位网友表示赞同！
其实我觉得学习文言文最重要的不是死记硬背这些虚词，而是要理解它们的含义和用法。像 “云、乎、尔” 等等，它们的运用真的需要结合实际语境才能真正理解。
有16位网友表示赞同！
这个老师的观点很有道理啊！很多时候我们读不懂文言文是因为对那些虚词的含义不了解。我觉得现在教材不应该只注重解释词义，还要多练习用这些虚词写文章，这样就能更好地掌握它们的用法了。
有16位网友表示赞同！
我感觉文言文本身就比较抽象，再多学习这些虚词反而会让它更难理解。 不如直接阅读古籍，感受字里行间的意思更好吧！
有15位网友表示赞同！
这个老师建议很有价值，我觉得文言文的难度确实在于这些特殊的词汇。像“且”、“亦”之类的，很容易让人混淆，但掌握它们能大大提高理解文言文的效率!
有18位网友表示赞同！
我倒是觉得这些虚词只是帮助我们更好地理解文言文的辅助工具，真正重要的是要培养阅读的兴趣和思考的能力！
有10位网友表示赞同！
学习18个虚词确实能够提高对文言文的理解能力，但我个人觉得最重要的还是保持学习的热情和兴趣。
有13位网友表示赞同！
我觉得老师说的很有道理，掌握这些虚词就像拥有一把钥匙，能帮助我们开启文言文的宝藏。
有8位网友表示赞同！
文言文中有很多类似的词汇，很容易让人混淆。 学习18个虚词的确是个好办法，但要注意它们的用法细微差别，这样才能更好地理解文言文的意思。
有6位网友表示赞同！
这个想法很棒！之前一直觉得理解文言文太困难，现在看来掌握这些虚词或许是一个突破口！真希望自己能早日学会它们！
有11位网友表示赞同！
我想问问老师是怎么分辨这些虚词具体意思的？都是按语境推敲的吗？ 真的很想了解一下你学习文言文的经验！
有11位网友表示赞同！
我觉得学习文言虚词需要结合实际应用，例如自己写一些诗歌或者文章，这样才能更好地掌握它们的运用。单纯死记硬背效果肯定很有限。
有16位网友表示赞同！
理解文言文真的不是一件容易的事啊，尤其这些看似不起眼的虚词，却常常隐藏着深刻的含义。一定要认真研读和学习！
有6位网友表示赞同！
老师说的太对了！其实掌握文言文的精髓在于明白这些虚词的含义和用法，只有这样才能真正读懂一篇文章，体会作者想要表达的意思！
有16位网友表示赞同！
我一直觉得文言文晦涩难懂是阻碍很多人学习的关键。 希望我们可以用更简单易懂的方法来学习，或许可以从小处着手，比如掌握这些常用的虚词，慢慢积累!
有20位网友表示赞同！