大家好，关于明代科举：考生学“死书”，出现集体“假虚”现象很多朋友都还不太明白，不过没关系，因为今天小编就来为大家分享关于的知识点，相信应该可以解决大家的一些困惑和问题，如果碰巧可以解决您的问题，还望关注下本站哦，希望对各位有所帮助！

明代科举制的基本内容

1.八分作文，让考生学“死书”

八足文是明清两代科举考试中使用的一种议论文体。 “此文之后，礼部决定选拔学者的办法：每三年一科，采用《五经》 《四书》八足论文。”八篇文章以单一材料为基础，围绕“四书五经”展开。它有固定的句子结构和斜俚句的对比。要想写好这样的文章，需要大量的练习。一篇文章要想脱颖而出，必须辞藻丰富，文字简洁，这样才能在有限的字数内引人注目。

为了在科举考试中脱颖而出，绝大多数考生整个学习生涯都以写作为主。结果，大多数考生学的是“死记硬背的书本”，失去了教育本来的研究和探索精神。学习效果可以说是本末倒置，限制了学生。思维的发展和拓展。

考生学习八足文的唯一目的就是参加科举考试，但能通过考试的人却寥寥无几。没有通过考试的学生缺乏生存技能，认为自己与众不同，这就导致了明代出现了大量的闲散劳动力。有一定名气的学生可以回家当学校的老师，而没有成绩的考生则被断绝就业机会。就业之路不能扛在肩上，不能用手提，啃老才是大多数人的选择。例如，《红楼梦》的嘉鱼村最初住在葫芦寺里，只能靠写信和接受地主的救济为生。生活非常困难。除非有朝廷上的人，或者官场上有成功，否则他的人生就只能是乱七八糟的。

2、十年苦读，成学者并不难。

明代对于学生能否参加国家考试有严格的规定。 “科举考试必须由学校进行。”这里的学校是指公立学校，不是开明私立学校。当地学校的优秀学生可以报考帝国理工学院就读。国子监类似于官员推荐的学校，是进入朝廷做官的直达列车。所有国子监学生均可由朝廷直接选拔授官。

入读国子监有几种方式：一是每年进贡，即当地学校选拔学生入学；二是每年进贡，即当地学校选拔学生入学；二是选拔，国子监选拔优秀学生入学；第三，优先录取，即国子监二次选拔；第四，副贡是选拔乡试成绩优异而科举失利的考生入读国子监的一种方式。

国子监是明代科举制度中选拔官员的辅助形式。是在科举制度基础上增设的一所选拔官员的学校。国子监是明代学子们非常向往的学府，因为它可以帮助学生一步步走向成功。因此，它鼓励学生学习八部分论文。考生们都希望通过自己的论文打动评委和国子监，从而步入仕途。这也为明朝宫廷内的派系划分提供了基础。一边是国子监的学生，一边是科考选拔的学生。这间接导致了明朝官员的“拉帮结派”。

对于普通人来说，进入官办学校是很困难的。大多数学生在私立学校接受教育。私立学校的录取标准是所有学生都处于“适龄”。在儿童时期，私立学校可以提供启蒙教育，以识字为主要目的；青春期可进行阅读教育和写作教育，并开始全面指导八足作文的写作。前两年主要以背诵“四书五经”为主。三五年后，教八足文的写法。五至八年，学生即可参加科举考试。

不过，每个省份考进士、进士、进士的条件都不同。所有学生都开始了八到十年的学习复习阶段。 “十年苦读，成学者并不难。”一般要十年才能成为学者。时间。在明代，人们一生中最好的学习时间都花在了学习八篇文章上，没有任何实用价值。十年苦读，最好的结果就是成为一名学者。进士不能做官，必须参加乡试。只有成为举人，参加科举进士，再参加进士，才能获得官职。

当科举制度走到最后阶段时，严重阻碍了社会的发展，人们感叹“他们是无用的读书人”。

三、科举考试的程序和制度

“设科举取士，为治国之本”。明代的科举考试分为大学试、乡试、科举和殿试。三年有两次考试机会，历经“秀才”、“举人”、“贡士”。过了三个阶段，就可以去殿试了。科举考试由皇帝亲自主持，通过考试的人被称为“进士”。前三名分别是众所周知的“第一秀才”、“第二人”、“第三花”。

洪武年间，进士考试进士的平均年龄为32.34岁。据万历年间《登科录》年的记载，进士考试的平均年龄增至34岁。有一个进士，名叫李登，考中时44岁。据统计，明代人民的平均寿命约为45岁。可以说，他们的一生都在学习和考试中度过。可见，这种招揽人才的制度是对人力的浪费，降低了生产力的发展。

从明代科举制度的进程可以看出，选拔是有很多层次的。学生从小就开始学习，十年后就成了学者。读书人没有生存能力，只能依靠家人的支持。常年在家读书，三年循环一次，通过乡试、会试、殿试，才能进入朝廷为官。如果一年失败，下一次机会就是三年后。当许多候选人进入朝廷并成为官员时，他们就已经过了盛年，开始衰老。

当学生能够为国家和社会创造最大价值的时候，他们却整天宅在家里，成为社会劳动力的编外人员，加重了全年的负担。是明朝政府对人才发展规划不合理的表现。

对明朝科举制度的思考

1. 积极意义

明代的科举制度极大地限制了学生的思维，引导知识分子专注于写作而不是探索历史和技术。这使得学生头脑迟钝，思维方式非常局限。这种教育方式虽然对人的发展产生了极其负面的影响，但却帮助明朝宫廷加强了思想权力的集权。明朝开国皇帝朱元璋之所以能够推翻旧王朝，全靠儒生的帮助。明朝建立后的第三年，即洪武三年，朱元璋召开了明朝第一次科举考试，规定：“凡中外文官，一律通过科举晋级，那些不参加科举考试的，不得担任官职。”不过，他很快就废除了这一规定。

造成这种情况的原因有很多。官方的说法是：朱元璋认为科举并不能帮助朝廷选拔真正有才华的官员。这说明明朝初期，统治阶级已经意识到科举制度的弊端。但10年后，朱元璋重新引入科举考试。部分原因在于，科举可以有效控制士人思想，掌握舆论和知识的走向，从而加强朝廷统治，并助长明代官员“愚忠”的名声。

2、知识分子守旧、愚钝

明代的科举制度是一个衰落时期。这里的衰落并不是指科举制度的消亡，而是指明代科举制度的消极意义大于其积极意义。明代的科举制度又称八文取士。八篇文章是科举考试唯一的考试内容。除了考验考生的背诵和写作能力外，基本失去了实用价值。抛弃中国几千年的优秀经验和知识，直接导致了明代科技和文化的倒退。

封建末期，中国知识分子集中于奴隶制终结的知识，与社会的实际需要非常脱节。除了加强人们的道德和国家的统治之外，没有任何实际用途。精力充沛的年轻人把所有的精力都投入到了练文章上，完全失去了劳动的价值，与社会脱节了。在学习过程中，他们缺乏对历史和知识的思考、研究和探索。因此，明代的知识分子非常僵化、呆板、教条主义。全民缺乏创新探索的基本精神。它们就像“八足文”一样，失去了发展的动力和活力，最终成为思想封闭、知识体系单一的废材，阻碍了中国人民的进步。

三、经验总结

回顾明代的繁荣，总结分析明代科举制度的利弊，让我们警醒，好的考试可以帮助学生拓展知识领域和思维能力，为社会和国家提供优秀人才。不好的考试会阻碍学生的思维能力，阻碍人类文明的进步，最终导致一个国家的灭亡，甚至对一个文明造成致命的打击。

科举制度萌芽于汉代，固定于唐代，以满足早期封建阶级“公平用官”的要求。这一时期的中国一直采取“招贤纳士”的方式来选拔官员，这极大地限制了人才的招聘。虽然它有效地集中了统治阶级的权力，但却阻碍了社会和文明的发展。

到了明代，科举制度的弊端基本暴露出来。朱元璋在位期间废除了科举制度，认为科举制度不能选拔对国家有用的人才。统治阶级认识到这个问题后，并没有进行大规模的选官改革。而是奉行奴隶制时期的“文化祖制”，进一步导致了科举制度的落后。这是统治阶级对社会发展需要的反应造成的。虚弱造成的。

总结

明朝强盛多彩，同时也承载着很多偏执的情绪。明朝追求社会稳定，体现在教育和考试上。然而，这些“稳定”科举措施却麻痹了民众的思想，延缓了文明的发展，在自我限制下实现了社会的稳定。这种稳定有太多不可控因素。虽然它的内部很稳定，但它却非常脆弱。一旦有外力侵入，就会崩溃，支离破碎。

明朝末年，女真人的入侵，瞬间让明廷陷入混乱。清朝沿袭了明朝的科举制度，间接导致了中西文化的巨大差距。最终“坚船利炮”打开了中国的大门，清朝沦为半殖民地半封建国家。明代科举制度的负面意义太大了。它阻碍了人们对自然科学的学习，阻碍了文化的进一步发展，封闭了人们的思想，切断了人们的创新意识。明朝的科举制度是失败的，我们必须吸取教训。

参考：

《儒林外史》

《七言杂字》

《杂感》

《明太祖之训》

《明史》