探究历史哲学交融：高中生如何运用太极双鱼图提升思辨议论文写作技巧
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鉴于此，麦田老师在高三毕业班上了一堂旨在提高学生作文思辨性的作文课，训练学生学习辩证分析的思辨能力，用这种思辨能力来驾驭日益繁杂的高考作文题。
教学目标是这样的：学会用辩证分析的方法思考和分析问题，将学生的思维训练和语言训练充分结合。
也许有的学生和家长就会问了，麦田老师，你这不是在教哲学吗？这是语文课，这是作文课，怎么能当作哲学课来上呢？
诚然，这些疑问是正常的，但是也是肤浅的，我们的传统就是文史哲不分家，没有纯粹的语文课，语文是一门综合学科，里面必然有其他学科的知识。这不矛盾，需要我们做的就是打开思路、拓宽视野。
麦田老师首先向学生展示了一幅太极双鱼图，让同学们看图谈谈自己的理解和体会，畅所欲言，没有约束。
同学们顿时来了兴趣，开始就这幅图来发言交流。
他们的发言内容大致为：黑中有白，白中有黑，你中有我，我中有你，不停旋转，不断转化。
总之体现了“思辨性”这三个字，也就是对立统一的。
他们得出了这样的看法，麦田老师就追问：结合自己的生活和社会现实，来谈谈这幅图给自己带来哪些启示？
麦田老师设置这个问题，目的就是让学生围绕思辨性这个特征来进行议论，但是要结合现实，不能空泛议论。
有学生说，太极双鱼图不断旋转换位的状态告诉我们，事物都在不断变化的，在苦难面前要相信未来的幸福，在失意面前要相信未来的收获。
有学生说，太极双鱼图的黑白对立，说明事物都有两面，一正一反，我们要善于居安思危的意识。
麦田老师接着发问：太极双鱼图适合哪些话题的议论文？
“进与退”“舍与得”“荣与辱”“真与假”“刚与柔”，同学们说了很多，看来他们的思维打开了，思维活跃了。
麦田老师在这些主题里，选择了“舍与得”这个话题，让同学来进一步地了解作文的思辨性，来锻炼语言表达能力。
根据同学们的讨论交流，麦田老师明确了“舍”与“得”之间的关系。
1.“舍”与“得”是矛盾的。
2.“舍”可以成就大局、整体的“得”。（有些景区免门票，看似不划算，但是算总账，获得的是长远利益）
3.“舍”在一段时间之后发展变化成“得”。（周总理一生中多次高尚的“舍”、获得了全世界人民永远尊重的“得”的精神品质）
上面这些步骤就是作文的思维训练，接下来麦田老师就要在此基础上进行作文的语言训练。
高中语文课的语言训练，应该包括两个方面：口头表达、书面表达。
口头表达在前面已经有较为充分的体现，接下来就是书面表达了。
麦田老师设置了这样一道补写题：请根据对辩证法的理解，给“有时候，舍是一种（） ”，要求填入一个词语，补写完整，不少于200字。
因为有了前面思维上的铺垫，同学们这时候来写就方便多了，他们写得又好又快。
现列举一例。
有时候，舍是一种智慧。舍弃不是放弃，更不是抛弃，而是另一种方式的获得。舍弃不是拒绝，更不是隔绝，而是另一种方式的进取。只有懂得放下，才能掌握当下，才能在激烈的竞争与发展中获得更多更好的成果。如果不懂得舍的辩证法，如果不能给及时调整自己的策略，如果不拥有舍的智慧，你将背负难以承受的重负，一味索取也许等待你的将是失败与懊悔。夏洛蒂•勃朗特三姐妹懂得舍弃的智慧，却迎来了小说创作的春天。释迦牟尼懂得舍弃优渥的物质生活，才彻悟了人世的智慧。
这些出自学生笔下的文字，虽然很短，但是已经透露出来了他们思维的辩证性，如果我们能够持之以恒地在议论文写作中玩味这种辩证法，那么作文格局也会上一个台阶。
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用户评论
终于有人提到了文史哲不分家的思想！确实，很多时候我们把它们看作是独立的学科，而忽略了他们相互交织、联系紧密的事实。一张“太极双鱼图”真是个绝妙的例子，可以启发高中生更好地理解这种深厚的关联。
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虽然标题让我有点好奇，但我对这个说法感到很赞同啊！文史哲确实不应该被孤立开来，尤其是如今社会复杂多元的情况下更应该加强它们的联系。这篇博文或许能为高中生提供一些思考的启发和方向。
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我以前也觉得思辨性议论文太难写了，总找不到切入点。原来文史哲不分家这一观点可以帮到我们？“太极双鱼图”真是个很有意思的例子，希望这个博文中能详细解释一下怎么运用它帮助写作。
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这篇文章写的很有想法，但我不觉得“太极双鱼图”这种看似抽象的符号就能够有效地引导高中生写思辨性议论文。他们更需要的是清晰的逻辑、严谨的论证以及对具体问题的深入理解啊！
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作为一名高中语文老师，我非常认同文史哲不分家的观点。我们应该鼓励学生从多角度思考问题，并尝试将历史事件、文化现象和哲学理念相结合，这样才能写出更加深度、更有思考意义的议论文。 期待能够借鉴“太极双鱼图”这一素材来丰富我的教学内容！
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高中生真的很难写思辨性议论文，尤其是缺乏历史知识积累的学生更容易感到茫然。文史哲不分家的思路挺好的，但如何把抽象的思想和具体的写作结合起来仍然是难事啊！
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我虽然不是教育工作者，但我从小就觉得文史哲之间有着千丝万缕的联系。将“太极双鱼图”引入到高中生的议论文写作中，会不会让他们更能理解这层微妙的关系？一个值得思考的问题！
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我觉得这篇文章有点理想化了。现实情况下，很多学生可能根本没有接触过“太极双鱼图”，更别谈将其应用到议论文写作中了。我们应该着重于如何解决小学生的学习基础问题，而不是过度追求高层次的思辨能力！
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这篇文章给我带来了新的启发，我以后可以尝试用“太极双鱼图”来帮助学生理解一些历史事件背后的文化内涵和哲学底蕴。希望这能够激发他们的思考兴趣，更好地体会文史哲之间的关联性。
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我觉得写思辨性议论文最重要的是逻辑清晰、观点鲜明。虽然“太极双鱼图”是一个有趣的符号，但它是否真的能帮助高中生提升写作能力呢？需要更多的数据和实例如来佐证！
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这个博文很有意思，因为它将文史哲不分家的理念与图像表达相结合，这两种形式的融合能够更直观地引导学生理解。期待看到更多这样的博文，可以帮助学生更好地认识世界!
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总觉得“太极双鱼图”过于抽象，很难直接应用到具体的议论文写作中去。高中生写议论文更需要的是扎实的文本阅读和独立思考的能力，而不仅仅是掌握一些符号的运用！
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我赞同文史哲不分家的观点，但“太极双鱼图”作为一种引子，可能并不足以帮助学生们真正理解这种复杂的关系。我们需要更加具体的案例分析和引导才能让他们更深入地思考。
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我认为写思辨性议论文的关键在于有意识地运用逻辑思维、批判性阅读以及综合素材的能力。而“太极双鱼图”只是一个辅助工具，不能代替学生们的努力与思考！
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这篇博文的观点很有意思，我曾经也试图引导学生从多学科的视角去理解事物。“太极双鱼图”确实可以作为一个视觉符号来帮助他们建立思维框架。 不过，实际操作中需要更加具体的教学方法和案例支撑。
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文史哲不分家这一说法确实很值得思考！ “太极双鱼图”这个例子也很巧妙，能让人更容易理解这种关联性。希望我的孩子也能在学习过程中体会到这种跨学科的魅力！
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我还蛮认同这篇文章的观点的。许多情况下我们都倾向于把文史哲分门别类地去学习，然而事实上它们往往是互为补充、相互渗透的。这个“太极双鱼图”很好的诠释了这个问题。
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我个人觉得文章里提到的“太极双鱼图”也许过于抽象化，对高中生来说理解难度较大。 他们更需要的是具体的历史案例和现实生活中的例子来帮助他们理解文史哲之间的联系。
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