关培红

事实上，“完成”的过程就是一个体验式学习的过程。学习和实践给了我写作的素材和热情。所以我打算把期末学业总结和工作室培训经历合并成一篇期末总结。 ”

短短一段话已经表达了我最后的工作总结的主题：不断学习，不断做，不断写。

鲍鹏山教授在《好的教育》中指出：好的教育一定是人的教育，即人自身的教育和人的主体性教育，而不是人的一些功能性教育。与这个评价标准相比，我自己的教育和我的学生这学期的教育虽然算不上良好的教育，但至少可以算得上是向“良好的教育”迈出了一大步。

1、学习是开始。

1、学习新课程标准、双减背景下课堂教学的基本要求和作业设计的基本原则。这些理论回答了“我们未来需要培养孩子成为什么样的人？能解决问题的人，而不是能做事的人”的问题。

2022年版新课程理念是“确立以核心素养为导向的课程目标”，强调“义务教育数学课程应使学生通过数学的学习，形成和发展未来社会和个人发展所需的核心素养”。核心素养是在数学学习过程中逐步形成和发展的，“在数学活动中实施学科教育和核心能力，培养学生的问题意识，除了掌握新的“四个基础”和“四个能力”。课程标准之外，我们还必须了解核心能力。 “三个会”内容——的具体表现是能够用数学的视角观察现实世界，用数学思维思考现实世界，用数学语言表达现实世界。

2、从自身专业发展的角度出发，在工作室成员的影响下，坚持日常读书活动、课程学习活动和技能提升活动。令我颇为自豪的是，我竟然学习了遗忘多年的《几何画板》的基础制作教程。感谢杨老师的启发、指导、激励和“反思”，我的绘画学习经历是通过标准化绘画，我们可以更深入地理解它可以使数量关系和空间形态直观准确，更容易发现本质的图形。

3、已读完工作室布置的数学专业——本理论书籍《深度学习：走向核心素养》。核心竞争力是当今的一个热门词。 “三会”对应的数学学科核心能力是：数学抽象与直观想象力、逻辑推理与计算能力、数学模型与数据分析能力。这是我在施宁忠教授解读新课程标准时了解到的。有了这些专业理论的指导，课堂教学就不会成为无源之水。来自活水源头，这正是学习和交流的意义。

2. 行动胜于雄辩。

这学期我依然担任鹰阳镇初中八（4）班数学课的教学。与上学期相比，学生的学习态度和学习习惯都呈现出较好的趋势。学生的学习能力、思维能力和问题意识得到增强，学科核心能力在部分学生身上得到落实。与上期相比，我班的数学课堂活动有以下变化：我教的少了，学生讲的多了；我布置的作业较少，学生完成的质量较高；我较少担心学生。同学们信心足矣。在双减政策下，我们完成了以下大单位的研究：《二次根式》、《勾股定理》、《平行四边形》和《数据的分析》。我在课堂上组织了数学活动，落实“三会”能力对应的数学核心科目，并按照《许昌市课堂教学基本要求》和《许昌市初中数学作业设计与实施指导意见》的要求，在课堂教学结构、新问题探究活动、设计等方面进行了初步尝试。分层作业和实践作业的实施和成果展示。

在个人业务能力提升方面，自从加入程亚凤初中数学教师工作室以来，我在团队中扮演了“大姐姐”的角色。通过不断的实践，我提高了自己的业务能力，同时，也对年轻人或多或少产生了积极的影响。团队中的年轻教师积极向上、脚踏实地、吃苦耐劳，具有探索意识和创新精神。他们给了我很大的鼓励和支持。从最初加入工作室时“尝试一下”的态度，转变为“一起战斗到底”的未来团队。课堂线上线下活动与我自己的课堂教学的有机结合是我态度转变的关键点。每一次正常的活动都是一个摸索前进的过程，有克服困难后的惊喜和粗心的缺点，但最终我们超出了预期。

磁沟中学李兰兰老师完美的课堂教学示范，让我的目标更加明确；程亚峰老师展示的费曼教学模式让我耳目一新。他的“输出强输入”的学习方法和评价体系极大地调动了学生的积极性。学生的学习成绩令人印象深刻。同时，也激发了工作室教师进行教学实践和案例研究的兴趣。除主持人程亚峰外，工作室成员杨海庭、周心怡、李兰兰、唐苏佳、李星、蔡琳琳都深谙森林静谧、旅行绝活。如今怀念青春，步履蹒跚，我依然很感谢同行的人。因为有你，我才能成为那个为大家“讲故事”的人。

每个人都精心制作每一节课，并一遍又一遍地复习每一个环节。这种“用心”让我对我的数学课更加敬畏。因此，我按照工作室的要求认真参加各项活动，积极准备自己的公开课，对教学做出真实的反思。过去，我为了追求“完美”而退缩。

《新定义问题的探究》 这节课让我经历了课前准备、第一次试讲、调整教学设计、再次试讲、再次反思的过程。我真切地感受到做一件事并不容易，也让我意识到“完成”比“完美”更重要。现在我的思想和认知发生了变化。我能够在规定的时间内完成自己的任务，然后在此基础上努力做得“更好”。改变别人，从自己做起，用自己的思想、言行去影响我的学生和我身边的每一个人。

学生可以从我这里深入了解我的教学取向以及新课程标准下的核心素养理念。他们能在我的指导下积极参与课堂活动，并出于好奇心完成课后作业。特别是有些同学可以上台讲课，做我的小助手。第一次，他们都胆怯了，小心翼翼的。他们常常表情不清晰，思维混乱。随着我给他们越来越多的锻炼机会，他们都非常有信心，能够不负众望完成自己的“使命”。他们也成为了学生眼中的“好老师”、老师眼中的“小助教”。小助教也会像老师一样说几遍“再想一想”。这句话的潜台词是告诉学生“只要再想一想，问题就有可能解决”。除此之外，还包含着老师对他们的信任和鼓励。现在学生更加意识到独立解决问题。性能也显着提高。终审已进入倒计时。希望学生通过复习查漏补缺，增强问题意识，落实“三个会”，实现核心能力的提升，收获一个会学数学、掌握数学的自我。

存在问题：班学生学习能力参差不齐。后进生虽然意识发生了变化，但学习习惯不好，学习能力和学习效果不理想。如何提高学困生的学习能力，我还是要向程亚峰老师学习。这是我今后工作中要努力的方向。

2022 年6 月18 日