探索高考奥秘：小说阅读篇
大家好，探索高考奥秘：小说阅读篇相信很多的网友都不是很明白，包括也是一样，不过没有关系，接下来就来为大家分享关于探索高考奥秘：小说阅读篇和的一些知识点，大家可以关注收藏，免得下次来找不到哦，下面我们开始吧！
【课前自主学习】
一、 高考新变化
（一）多文本选择新变化
①选材注重价值引领，重视文化思考，强调文化底蕴。考生必须重视古代文化和现代文化，必须重视经典作品。比如：历史小说、纪实小说、科幻小说、散文化（诗化）小说
②文本选择多样化，出现了两篇文本的组合阅读形式。如2021年新高考2卷。
③文本深度解读的内容比以往要深，文本字数也在增加，对学生的阅读速度和理解能力的要求在提高。
年份 | 选篇 | 考点 |
2022年新高考I卷 | 《江上》 | 对相关内容理解和艺术特色分析鉴赏、赏析人物心理描写、赏析文学效果。 |
2021年新高考I卷 | 《石门阵》 | 对相关内容理解和小说艺术特色鉴赏、分析作品艺术手法、理解作品重要意象的丰富含义。 |
2021年新高考II卷 | 《放猖》 《莫须有先生教国语》 | 对相关内容理解和艺术特色分析鉴赏、理解分析作品内容、赏析作品词句的作用，赏析作品写作特色。 |
2019年全国卷Ⅰ卷 | 《理水》 | 对相关内容理解和特色分析鉴赏、塑造形象的技巧与手法、赏析文本特征 |
（二）考点题型新变化
①题型创新，极具开放性和灵活性，强调综合性和应用性，对考生阅读理解能力、探究能力和语言表达能力提出更高的要求。
②提问形式由原来指向相对明确，转变为相对含蓄，或文外设题、文内理解的考查方式有所增加。
③考查形式：选择题、简答题兼有，以2+2模式出现，共18分。不同年份，会出现选择正确项与不正确项中转变，务必小心惯性思维。
二、小说文体特征：
1.小说三要素:人物、情节、环境
(1)人物 小说中的人物是作家经过典型化处理的“人”。所谓“典型化”，就是作家以反映现实生活、塑造典型形象的方法，对纷繁复杂的社会生活现象进行分析选择，集中概括，剔除其中非本质的东西，突出其中本质的主要方面，并加以充分的想象和合理的虚构，以此创造出具有鲜明独特个性而又能反映一定社会本质的人物形象，从而达到反映生活、表达作者主观情感的目的。
(3)环境 环境描写是指对人物活动的环境和事件发生的背景作描写。环境分为自然环境和社会环境。
2.主题 小说的主题就是小说通过对现实生活的叙述和描写、对艺术形象的塑造所表现出来的主题思想，是小说的灵魂，是作者的写作目的之所在，也是作品的价值意义之所在。因此，欣赏小说必须欣赏小说的主题。
三、【选择题答题技巧】
（一）命题特点
高考小说阅读的选择题多为 “4选1”,一般都是选“不正确的一项”,需要关注以下三个方面的问题:
1.正确信息更多——有利于我们疏通文意。
“4选1”“不正确的一项”,也就意味着有3项对文本的解读和赏析是正确的。
2.选项基本按照文本行文的顺序依次设置——有助于快速回归文本,定位相关段落。
前几个选项往往是从文本局部入手,基本按照文本行文的顺序排列次序,有的选项甚至明确提示对应的段落位置;后面的选项往往从文本的整体(主题、整体思路等)角度着手设置,前后选项间又形成了梯次。明确了这一点,就有助于读文、解题时迅速地把握文本的结构层次(思路顺序)和准确地找到解题的文本依据。
3.紧扣相关内容和艺术特色命题——设题点和读文关注点更加明确。
将选择题按照“相关内容”与“艺术特色”分开设题,这更便于考生思考、比对,让试题考查更具全面性(每一层次均可设题)、深刻性(考生能否真正理解文意)和可控性(既有解题指向又有深刻思维)。
（二）设题误区
1.情节概述不当。有人物错位、张冠李戴、偷换对象、情节阶段区分错误等。
2.主旨理解不恰当。或局限于小说情节本身,或概括过于狭隘,或提炼主题过于拔高。
3.人物形象分析失误。或人物形象定位不当,或人物性格特征分析不准,或人物形象作用概括失当,有贬损、夸大、拔高现象。
4.内容理解不符合文本。曲解文意,张冠李戴,表述不准确,原因分析牵强附会,结论想当然等。
5.艺术特点表述不当。选项对塑造人物、设置情节、描写环境等方面所用手法技巧的判定或解说错误,对小说叙述语言、人物语言的特点、风格、作用的判定或解说错误。
四、【链接高考】（2019年全国卷Ⅰ卷） 理 水（节选） 鲁 迅
当两位大员回到京都的时候，别的考察员也大抵陆续回来了，只有禹还在外。他们在家里休息了几天，水利局的同事们就在局里大排筵宴，替他们接风。这一天真是车水马龙，不到黄昏时候，主客就全都到齐了，院子里却已经点起庭燎来，鼎中的牛肉香，一直透到门外虎贲的鼻子跟前，大家就一齐咽口水。酒过三巡，大员们就讲了一些水乡沿途的风景，芦花似雪，泥水如金，黄鳝膏腴，青苔滑溜……等等。微醺之后，才取出大家采集了来的民食来，都装着细巧的木匣子，盖上写着文字，有的是伏羲八卦体，有的是仓颉鬼哭体，大家就先来赏鉴这些字，争论得几乎打架之后，才决定以写着“国泰民安”的一块为第一，因为不但文字质朴难识，有上古淳厚之风，而且立言也很得体，可以宣付史馆的。
局外面也起了一阵喧嚷。一群乞丐似的大汉，面目黧黑，衣服破旧，竟冲破了断绝交通的界线，闯到局里来了。卫兵们大喝一声，连忙左右交叉了明晃晃的戈，挡住他们的去路。
“什么？——看明白！”当头是一条瘦长的莽汉，粗手粗脚的，怔了一下，大声说。
卫兵们在昏黄中定睛一看，就恭恭敬敬的立正，举戈，放他们进去了。
局里的大厅上发生了扰乱。大家一望见一群莽汉们奔来，纷纷都想躲避，但看不见耀眼的兵器，就又硬着头皮，定睛去看。头一个虽然面貌黑瘦，但从神情上，也就认识他正是禹；其余的自然是他的随员。
这一吓，把大家的酒意都吓退了，沙沙的一阵衣裳声，立刻都退在下面。禹便一径跨到席上，并不屈膝而坐，却伸开了两脚，把大脚底对着大员们，又不穿袜子，满脚底都是栗子一般的老茧。随员们就分坐在他的左右。
“大人是今天回京的？”一位大胆的属员，膝行而前了一点，恭敬的问。
“你们坐近一点来！”禹不答他的询问，只对大家说。“查的怎么样？”
大员们一面膝行而前，一面面面相觑，列坐在残筵的下面，看见咬过的松皮饼和啃光的牛骨头。非常不自在——却又不敢叫膳夫来收去。
“禀大人，”一位大员终于说。“倒还像个样子——印象甚佳。松皮水草，出产不少；饮料呢，那可丰富得很。百姓都很老实，他们是过惯了的。”
“卑职可是已经拟好了募捐的计划，”又一位大员说。“准备开一个奇异食品展览会，另请女隗小姐来做时装表演，来看的可以多一点。”
“这很好。”禹说着，向他弯一弯腰。
“不过第一要紧的是赶快派一批大木筏去，把学者们接上高原来。”第三位大员说，“学者们有一个公呈在这里，他们以为文化是一国的命脉，学者是文化的灵魂，只要文化存在，华夏也就存在，别的一切，倒还在其次……”
“他们以为华夏的人口太多了，”第一位大员道，“减少一些倒也是致太平之道。况且那些不过是愚民，那喜怒哀乐，也决没有智者所推想的那么精微的。……”
“放他妈的屁！”禹心里想，但嘴上却大声的说道：“我经过查考，知道先前的方法：‘湮’，确是错误了。以后应该用‘导’！不知道诸位的意见怎么样？”
静得好像坟山；大员们的脸上也显出死色，许多人还觉得自己生了病，明天恐怕要请病假了。
“这是蚩尤的法子！”一个勇敢的青年官员悄悄的愤激着。
“卑职的愚见，窃以为大人是似乎应该收回成命的。”一位白须白发的大员，这时觉得天下兴亡，系在他的嘴上了，便把心一横，置死生于度外，坚决的抗议道：“湮是老大
人的成法。‘三年无改于父之道，可谓孝矣。’——老大人升天还不到三年。”
禹一声也不响。
“况且老大人化过多少心力呢。借了上帝的息壤，来湮洪水，虽然触了上帝的恼怒，洪水的深度可也浅了一点了。这似乎还是照例的治下去。”另一位花白须发的大员说，他是禹的母舅的干儿子。
禹一声也不响。
“我看大人还不如‘干父之蛊’，”一位胖大官员看得禹不作声，以为他就要折服了，便带些轻薄的大声说，不过脸上还流出着一层油汗。“照着家法，挽回家声。大人大约未必知道人们在怎么讲说老大人罢……”
“要而言之，‘湮’是世界上已有定评的好法子，”白须发的老官恐怕胖子闹出岔子来，就抢着说道。“别的种种，所谓‘摩登’者也，昔者蚩尤氏就坏在这一点上。”
禹微微一笑：“我知道的。有人说我的爸爸变了黄熊，也有人说他变了三足鳖，也有人说我在求名，图利。说就是了。我要说的是我查了山泽的情形，征了百姓的意见，已经看透实情，打定主意，无论如何，非‘导’不可！这些同事，也都和我同意的。”
他举手向两旁一指。白须发的，花须发的，小白脸的，胖而流着油汗的，胖而不流油汗的官员们，跟着他的指头看过去，只见一排黑瘦的乞丐似的东西，不动，不言，不笑，像铁铸的一样。 （有删改）
整体把握：
A．第一段中，洪灾中的民间疾苦被筵宴上大啖酒肉的大员们转化为“水乡沿途的风景”等谈资，这不仅是讽刺，更表达了忧愤。
B．鲁迅善以细节传神，文中写胖大官员脸上“流出着一层油汗”，与写祥林嫂“眼珠间或一轮”一样，都是以外在细节刻画人物内在特征。
C．针对禹提出的“导”的治水方法，众大员软硬兼施，口口声声“老大人”，是以所谓“孝”给禹施压，实质上还是反对禹的变革。
D．文中有意使用“水利局”“时装表演”“摩登”等现代词语，以游戏笔墨颠覆了“大禹治水”的严肃性与真实性，从而传达出历史的虚无感。
五．课后巩固
《步步高复习70练》P488《骡子》（寓言体小说）
小说导学案1答案：
7.D
答案8.①形象描写。将禹及其随员描写为“乞丐似的大汉”，写出艰苦卓绝的实干家形象。②言行描写。文中的禹坚毅寡言，一旦说话，则刚直有力。③对比手法。始终在同众大员的对比中塑造禹及其随员，从而凸显其“中国的脊梁”形象。
答案9.①大禹治水的“故事”本身于史有据，作品查考典籍博采文献，富有历史韵味；②“新编”表现为新的历史讲述方式，如细节虚构、现代语词掺入、杂文笔法使用，作品充满想象力及创造性；③对“故事”进行“新编”，着眼于对历史与现实均作出观照，作品具有深刻的思想性。
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用户评论
我本来觉得小说和高考没什么关系啊，现在看来，还真是个很有意思的研究方向！特别是提到文学素养的重要性，确实影响高考成绩吧！希望这个研究能给我一些启发，让我更好地准备高考。
有12位网友表示赞同！
对于喜欢阅读的小说粉来说，这种研究简直太棒了！我之前就觉得读小说能提高写作能力和想象力，现在科学研究证明了这一点，真是太让人兴奋了！
有16位网友表示赞同！
我不懂啊，小说阅读和高考考试有什么关系？是不是有点牵强附会的感觉？我觉得还是应该注重知识点和解题技巧才更重要。
有8位网友表示赞同！
这篇博文说的挺有道理的。其实很多高考考题都是考察我们对社会现象和人性的理解，而这些恰恰是文学作品能够很好的帮助我们提升的东西！
有19位网友表示赞同！
我觉得这个研究方向很有深度！高考应该更加注重综合素质，而不只是死记硬背知识点。希望这种研究能得到更多关注和重视。
有14位网友表示赞同！
对于准备高考的学生来说，或许可以多读一些小说呢？不仅能放松身心，还能提升文学素养，说不定也能在写作考试中有所帮助！
有15位网友表示赞同！
感觉这个研究有点偏向于主观评价吧，小说阅读的效果每个人也不一样。还是应该回归到高考的本质，注重知识学习和技能训练。
有11位网友表示赞同！
我以前就觉得小说阅读对人的思维、情感、想象力等方面都有锻炼作用！这篇博文让我深有感触，原来我的想法并没有错！
有15位网友表示赞同！
希望这个研究能提供一些科学的依据，让高考更加全面地考察学生的多元素质！目前高考还是过于强调知识的记忆和应用能力，忽略了学生的创造力和批判性思维能力。
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我觉得这个研究很有意思，但现实情况可能比较复杂。很多学生因为学习压力和时间限制很难找到空间阅读小说，希望能够增加更多支持小型阅读的小活动什么的！
有7位网友表示赞同！
对啊，读书不仅能提高中文水平，还能开阔眼界、丰富内涵。高考应该更加注重学生的综合素质发展而不是单一的知识考试！
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这个研究让我意识到读书的重要性，我平时要多读书，特别是小说, 或许可以帮助我更好地理解文章和提升写作能力！
有15位网友表示赞同！
我觉得高考不应该把重心完全放在学术成绩上，也要关注学生的全面发展。阅读小说能培养他们的想象力和思维能力，这对未来的成长也很重要！
有12位网友表示赞同！
这个研究很有深度，揭示了文学对人的影响深远。但是，如何将这方面的观点更好地融入到高考体系中还需要进一步思考和实践！
有8位网友表示赞同！
我小时候很喜欢看小说，感觉读得越多就越懂事。现在看来，确实是有科学依据的！
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这个研究让我对高考有了新的思考，希望能让更多人关注阅读小说的价值，培养学生的多元素质！
有5位网友表示赞同！
小说和高考之间的关系的确很有可探索之处，希望未来会有更多研究深入探讨这个问题，为教育改革提供新的思路！
有15位网友表示赞同！
我觉得这个研究有点理想化了。现实中很多考生根本没有时间去阅读小说，考试压力太大了，还是应该关注更实际的问题吧！
有8位网友表示赞同！